何懷松

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是怎么建立起來的？孩子們的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力如何培養(yǎng)？所有的這一些，離不開讓孩子們親身經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)。因此，小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)讓孩子們自由地、按各自的路子去探究。在孩子們探究的過程中，老師不用講解，也不需要提出忠告和建議，只需要給孩子們選擇好探究材料、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛就夠了。那么孩子們進(jìn)行探究時(shí)，老師該做點(diǎn)什么呢？

前不久，我作為桂馨科學(xué)教師東西部交流計(jì)劃的一員，有幸觀摩了“杭州市第二輪‘名師工程小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)能力展示活動(dòng)”，浙派名師尹偉在執(zhí)教《擺的研究》一課中，對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)讓我豁然開朗。

孩子們?cè)诎凑兆约褐贫ǖ姆桨柑骄繒r(shí)，尹老師反而更忙了，他穿梭于各組之間，雖沒有任何話語，所有觀摩的人都明白，他在觀察每個(gè)孩子的探究情況，其間還用照相機(jī)拍下了好幾張學(xué)生探究時(shí)的畫面。當(dāng)時(shí)我很驚奇，上課老師怎么當(dāng)起了記者？這樣不干擾學(xué)生的探究嗎？

然而，隨后課堂上發(fā)生的一幕幕，打消了我的最初想法。老師的拍照不但絲毫沒有影響到學(xué)生的注意力，反而使學(xué)生更專注、研討更大方。在交流匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師拍的好多活動(dòng)的照片出現(xiàn)在電子白板上，配上學(xué)生的描述、解釋。此時(shí)此刻，我覺得一張張?zhí)骄炕顒?dòng)時(shí)的照片在開口講話，向我們介紹實(shí)驗(yàn)的過程，真是百聞不如一見。

我們都希望課堂交流能更形象些、更直觀些、更生動(dòng)些，讓其他小組的同學(xué)們對(duì)發(fā)言人的解釋說明能一目了然。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？給學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)拍張照片，在交流研討時(shí)通過多媒體展示出來，你也許會(huì)收到意想不到的好效果，何不試試看。