馬蕾?羋娜

學(xué)習(xí)貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。不能孤立地學(xué)習(xí)具體目標(biāo)和教育建議，而是要整體學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《指南》具體目標(biāo)和教育建議背后的精神實(shí)質(zhì)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《指南》語言領(lǐng)域5～6歲階段有“會(huì)正確書寫自己名字”這樣一條目標(biāo)。 學(xué)習(xí)《指南》后，我們改變過去由家長教孩子寫名字的做法，也避免刻意地練習(xí)寫名字，而是把對名字的認(rèn)識(shí)和書寫滲透到生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，比如幼兒升入大班后，我們在床、衣柜、拖鞋架等幼兒專用物品擺放處用名字替代了中班時(shí)的數(shù)字學(xué)號(hào)，要求幼兒嘗試在自己的作品上簽名，并制作了幼兒的名片供幼兒參考對照。漸漸地孩子對名字產(chǎn)生了興趣，并發(fā)現(xiàn)了名字當(dāng)中一些有趣的現(xiàn)象。我們因勢利導(dǎo)，由名字引發(fā)了一系列的游戲活動(dòng)。

活動(dòng)一：姓氏大排名

一天離園前的分享環(huán)節(jié)，淼淼分享說“我們班姓張的小朋友最多”。我問他“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”，淼淼說是玩名片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。真的是這樣嗎？由于時(shí)間原因我們沒有立刻驗(yàn)證，但是我把這個(gè)問題留給了孩子。第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，果然有幾個(gè)孩子開始按照姓氏對名片進(jìn)行分類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們班姓張和姓陳的小朋友最多（一樣多），姓吳和姓馬的小朋友第二多，

同時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多姓氏只有一名小朋友，我給了他們一張紙讓他們把結(jié)果記錄下來，和小朋友分享他們的發(fā)現(xiàn)，孩子們非常感興趣。第二天還有小朋友帶來了《百家姓》，孩子們都在里面找自己的姓氏，我們也給孩子們講一些姓氏的故事，當(dāng)講到羋老師的“羋”這一姓氏的歷史故事時(shí)，有的孩子們幽默地說原來不是大米的“米”，有的孩子贊嘆原來羋老師是貴族，有的女孩子還羨慕地說“羋老師是公主”……姓氏不僅貼近幼兒，也將孩子與遙遠(yuǎn)的中國歷史、傳統(tǒng)聯(lián)系起來。

名字里還有什么有趣的秘密呢？

游戲二：最受歡迎的名字

一天早晨老師點(diǎn)名的時(shí)候，陽陽發(fā)現(xiàn)我們班好幾個(gè)小朋友名字里都有“嘉”字。這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于孩子對姓氏的興趣和敏感，同時(shí)又引發(fā)了新的游戲——“最受歡迎的名字”。孩子先是口頭數(shù)算哪個(gè)字在名字中出現(xiàn)的多，發(fā)現(xiàn)這樣容易數(shù)亂，于是又到語言區(qū)對照名片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從字形中發(fā)現(xiàn)“子”“宇”“嘉”這幾個(gè)字在名字里出現(xiàn)的比較多。名字中帶“子”“宇”“嘉”的小朋友不禁有些得意，于是我對小朋友說：每個(gè)小朋友的名字都是爸爸媽媽非常用心起的，沒有好壞之分，都有家長的美好期望和祝福，不信你們回家問問爸爸媽媽。接下來的幾天，我們圍繞名字的故事組織了孩子的晨談活動(dòng)，每個(gè)名字的寓意溫暖、激勵(lì)、感動(dòng)著我們。

金子心——希望保有優(yōu)秀的品德，擁有一顆金子般的心。

嘉耀——“嘉”是好的意思，“耀”是耀眼的意思。

小媧——女媧是一位女神，希望她能像女神一樣茁壯成長。小名“逗逗”，因?yàn)樾r(shí)候不愛笑，取名逗逗，希望她天天開心。

冠宇——“冠”有排在首位之意，希望有進(jìn)取心；“宇”有世界之意，希望心胸寬廣。

沐歌—— “沐”是爸爸和媽媽姓的偏旁組成（汪、桂），“歌”寓意開心快樂，希望沐歌能沐浴在幸福的歌聲里成長、過一生。

…… …… ……

名字背后的故事成了孩子們津津樂道的話題，增進(jìn)了小朋友之間的交流，更使孩子們從中體會(huì)到家人對自己濃濃的愛與祝福， 也增強(qiáng)了孩子的自豪感和相互的尊重（不拿名字起外號(hào)了）。

游戲三：有趣的文字

一個(gè)小小的文字里面竟然能表達(dá)這么多意思，孩子對中國文字也有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了初步的探究興趣?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域?qū)?～6歲幼兒有“對圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”的目標(biāo)要求。抓住這一契機(jī)，我們進(jìn)一步開展了“有趣的文字”活動(dòng)，通過講故事、情境表演等方式使幼兒感受古人結(jié)繩記事，沒有文字的不便，體會(huì)文字的用途；通過資料收集、動(dòng)畫、古今文字配對游戲等方式幫助幼兒了解文字的演變；通過在區(qū)域里玩拆字、組字游戲感受文字是有結(jié)構(gòu)的……從而使幼兒感受到中國文字的藝術(shù)和魅力。

在由名字引發(fā)的一系列活動(dòng)中，我們努力將《指南》精神實(shí)踐出來，尊重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，踐行幼兒全面發(fā)展的精神。在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們和孩子共同學(xué)習(xí)、成長！