曹玉芬

眾所周知，作文是語文教學的重點，學生怕寫作文，老師也難上作文課。讓學生愿意寫作文，愛上寫作文非常重要，下面我就來談談我的幾點教學心得。

一、激發(fā)學生寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事

兒童的學習受興趣的支配，趣來自易，即易于動筆；趣來自樂，即樂于表達。

老師在教學中要注意營造氛圍，把握孩子情感激蕩的心情，激發(fā)寫作情感。前不久，我聽過一堂游戲場面的作文課，授課老師巧妙地運用活動激趣，娛樂心情，從心入手。這是一節(jié)作文賽課，課前孩子十分緊張，老師先和孩子玩“師說詞，生表演”的互動游戲，全班同學集體參與，一下子打破了先前沉悶的氣氛，調(diào)動了孩子的積極性。接著老師以游戲貫穿始終，讓學生玩“擊鼓傳花”，這本來是個老掉牙的游戲，但老師卻老戲新翻，抓住了孩子的心理特點，第一輪游戲故意讓得花的同學輕而易舉地收獲一份禮物，再讓學生交流心情。學生紛紛發(fā)言：有的說，羨慕得獎的同學；有的說，剛才自己在傳的時候為什么不傳慢一點，那么老師的那份禮物就是自己的了；還有的說，在同學們剛才傳花的過程中，那花就像定時炸彈一樣被同學們?nèi)觼砣尤?，大家都害怕花落到自己家要完成神秘的任務，所以很緊張，當發(fā)現(xiàn)任務竟然是禮物時，又很懊悔……接下來，老師又設計了第二輪游戲，這一輪游戲時，課堂出現(xiàn)了完全不一樣的場面，有的孩子在傳的時候慢悠悠的，有的也很快。老師現(xiàn)場拍照，抓典型人物，讓學生猜人物的心理，之后再公布任務讓幸運兒邀請前面和后面的兩位同學上臺擺個最帥最酷的pose。整節(jié)課老師把“玩”字進行到底，孩子們在課堂上自愿參與，自由參與，也就是在這種參與中間，不斷地創(chuàng)造快樂，體驗快樂，也表達著快樂。

二、注重積累素材，培養(yǎng)孩子攝取生活素材的意識

古人云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以匯江海?！笨梢姡e累相當重要，沒有一定的語言、素材的積累，學生是寫不好作文的。在這一塊，平時我是這樣訓練的。

首先培養(yǎng)孩子認真觀察生活，堅持寫日記，記下每日的所見所聞所想。

常聽人說：“不是沒有動聽的音樂，而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風景，而是沒有看見美麗的眼睛。”我們有些孩子在平時的生活中就是缺少觀察和感悟。我每天在語文課前5分鐘，會跟孩子講個心靈小故事，啟迪孩子的思維；也會在放學小結(jié)時讓孩子說說：今天班上或校園發(fā)生了什么有趣的事或重要的事，今天你又有哪些特別的經(jīng)歷或心情和大家分享。說完以后我就會提醒孩子可以把這些小事用日記的形式記錄下來。碰到上科學課，學習植物的生長時，我還會讓大家去跟蹤觀察一種植物，寫觀察日記。這樣堅持下來，一是有了可寫之物，學生寫起來容易，能樹立信心；二是積少成多，為“大作”打下基礎。

再就是大力倡導閱讀，和孩子們一起閱讀，邊閱讀邊摘抄優(yōu)美詞句，熟讀成誦，內(nèi)化自己的語言。

葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。在我們學校，每個班級都有一節(jié)課外閱讀課，班級也有大量的藏書，學校還編寫了一本《我的閱讀成長園》。每位老師都在竭力地引領孩子走進書的海洋，進行一次又一次心的旅程。我會在黑板的一角寫上每日一言，要求孩子識記；也會布置孩子每周背誦一兩首古典詩詞；更會和孩子們安安靜靜地坐在教室里享受閱讀的美好時光。我和孩子們一起“采集花蜜”，摘抄背誦各種優(yōu)美的詞句，也教孩子在書上寫批注，記下讀書時的小小感受，努力引領孩子“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、改變教學方式，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

習作教學倡導“有言、會言、能言、善言?！彼^言，就是讓要言之有序、言之有物、言之有理、言之有情。

老式的常規(guī)作文課，老師的指導學生分四步走：一審題，二構(gòu)思，三起草，四定稿。當下作文課大體有以下程序：一情境，二體驗，三導思，四表達或一觀察，二表述，三寫作，四點評。老師在課堂上不再一味重視“寫”的訓練，而忽視“說”的表達，提倡我口說我心，我手寫我口，重視學生創(chuàng)新表達，張揚個性發(fā)展，表達真情實感。例如，我在執(zhí)教《畫笑臉》的作文課時，就是先讓孩子體驗游戲過程，再說游戲過程，最后談游戲收獲。孩子們有了體驗，就能言之有物，言之有情，寫作文時，也有話可說，能寫出自己的真情實感。

四、重視修改，當場面批或指導學生自改及互改互批

學生在習作的過程中，難免會有許多不盡人意的地方。因此，學會修改是完善自己作文的好方法。

首先讓學生認識自改的重要性?！拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼露际切薷某鰜淼?。再教給孩子自改要求：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等進行修改。改完以后，也可以和同桌互換著改，通常自己有時不能發(fā)現(xiàn)的問題，別人很容易發(fā)現(xiàn)。

老師也可采用面批的形式，在全班面批時，可讓學生自己讀，全體同學找出寫得好的地方，議一議：好在哪？找出寫得不太好的地方，再商議如何修改讓文章更好。老師把作文的評改權(quán)交還學生，讓學生在批改的過程中收獲收獲方法，體會“精自改中來”的真諦。

五、改變評價，讓學生樂寫愛寫

學生個體是千差萬別的，我們也不應該用一把尺子去衡量所有的學生，應實事求是地、因人而異地看待他們，讓不同的學生都得到成功的激勵，促使他們在各自的領域上得到相應的發(fā)展。

我在給孩子們打分時，常因人而異。一個孩子的作文水平本來不高，但如果他第二篇比第一篇寫得好，我一定會給他打一個相對高一點的分數(shù)，這樣孩子的自信心上來了，寫作也有勁了。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽以赋梢粩[渡人，讓孩子們愛上作文，讓作文快樂前行。