梁冰

本著減負(fù)增效為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，為了進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們對文言文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

文言文的教學(xué)涉及到字詞解釋，知道常見的古漢語語法規(guī)則，了解句式、詞類活用、通假現(xiàn)象、古今異義詞等。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，寓教于樂。學(xué)生對文言文感覺枯燥乏味，教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。具體方法有：播放影像資料；講故事或改編故事，或分角色朗讀；背誦相關(guān)詩文激發(fā)興趣；誦讀作者的其他作品或介紹作者成就、寫作背景來引入。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能起到活躍氣氛的作用，使師生關(guān)系和諧有利于教學(xué)活動的展開。

第二，誦讀課文，延續(xù)興趣。教學(xué)文言文應(yīng)該從“讀”入手，以達(dá)到解讀鑒賞的目的。

明確朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。讀清節(jié)奏，緩急有致。讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫。朗讀形式多樣，有范讀、自由讀、齊讀、指導(dǎo)讀、展示讀等等。提出要求并輔之以檢測，落實朗讀要求。

二、重視學(xué)習(xí)主體性，變教師逐句串講為學(xué)生自主閱讀

地毯式翻譯會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也違背了認(rèn)知規(guī)律，事倍功半。課堂上要鼓勵學(xué)生自讀。

第一，認(rèn)真預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)任務(wù)安排在課內(nèi)完成，學(xué)生預(yù)習(xí)前要給時間、給要求、給方法，結(jié)合學(xué)生實際能力布置預(yù)習(xí)。

第二，充分利用課前十分鐘，讓學(xué)生認(rèn)真自讀。讀課文，讀課下注釋，讀課后問題?；纠斫庵匾难宰衷~、語句意思；感知全文主要內(nèi)容。

第三，課中師生共譯課文。 學(xué)生提交字詞、語句理解難題，老師或其他同學(xué)幫忙解決；教師抽查重點(diǎn)字句，了解落實自讀效果。

第四，課尾師生總結(jié)鞏固。臨近下課的3～5分鐘時，學(xué)生回顧本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，教師適時總結(jié)補(bǔ)充。

第五，課后作業(yè)以鞏固積累和應(yīng)用為主。包括整理本課知識點(diǎn)，文言文積累，概括課文內(nèi)容，記下本課學(xué)習(xí)的感悟。

第六，整合匯報，展示補(bǔ)充。進(jìn)行下一節(jié)知識的學(xué)習(xí)時，展示知識網(wǎng)絡(luò)圖并補(bǔ)充，達(dá)到鞏固知識的效果。

三、教師講清講透古漢語語法規(guī)則

教師要講清講透古漢語語法規(guī)則，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

第一，字詞障礙多是古今異義字、通假字、一詞多義等，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋識記，結(jié)合事實推敲。如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）推敲：桃花源人的祖先只帶了“配偶”到這里來呢？請學(xué)生稍加分析就會發(fā)現(xiàn)：“妻子”是“妻子和兒女”，與現(xiàn)代所說的“妻子”不一樣。

第二，語法障礙主要是指詞類活用、句法障礙、虛詞障礙。詞類活用要講明為什么會有詞類活用這種現(xiàn)象，比如 “擁毳衣爐火”（《湖心亭看雪》），引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯，學(xué)生通過思考就會明白：“爐火”是名詞作動詞，“帶著火爐”。

句法上的障礙主要是一些特殊句式：省略句、判斷句、倒裝句、被動句等。要引導(dǎo)學(xué)生分析這些句式的特點(diǎn)，以便學(xué)生舉一反三。

虛詞的障礙。引導(dǎo)學(xué)生分析“之”“其”“而”等的用法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型例句進(jìn)行分析判斷，反復(fù)領(lǐng)會，認(rèn)真積累，最終能運(yùn)用自如。

四、古漢語知識積累方法指導(dǎo)

第一，比較法。把同一個字詞放在不同的句子中進(jìn)行比較。如《三峽》中“絕”字：沿溯阻絕（斷絕，阻斷）；哀轉(zhuǎn)久絕（消失）。教師要強(qiáng)化學(xué)生這種意識，通過比較積累，知識更扎實，運(yùn)用起來更靈活。

第二，遷移法。學(xué)習(xí)文言文最為重要的能力之一，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成能力。如“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的“奔”“指飛奔的馬”，遇到“急湍甚箭，猛浪若奔”時，學(xué)生運(yùn)用遷移法就可理解該句中的“奔”字。只要學(xué)會運(yùn)用已有知識解決閱讀中遇到的問題，文言文閱讀水平就會提高。

第三，聯(lián)想法。如由“斗折蛇行”的“斗”“蛇”（像北斗星一樣，像蛇一樣）； “有亭翼然臨于泉上者”中的 “翼”（像鳥張開翅膀一樣），都是名詞作狀語，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想再舉幾個類似的句子，就打開了學(xué)生的思路。

五、引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的美。

第一，引導(dǎo)學(xué)生體會精練、準(zhǔn)確、傳神的語言美。句式長短交錯，駢散結(jié)合，富有變化。《出師表》不同的段落運(yùn)用不同的句式，有長句、短句，駢散結(jié)合使文章錯落有致，節(jié)奏感強(qiáng)，既有詩的意境，又有散文的美感；音韻和諧，有詩歌一樣的美感。如《陋室銘》押in韻，創(chuàng)造出詩歌般的美感；多種修辭手法、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如《岳陽樓記》運(yùn)用對偶、比喻、反問等修辭方法，融記敘、寫景、抒情、議論于一爐，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

第二，欣賞作品中形象的神韻美。如《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句，以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙意境。

第三，理解作品的思想美。文言文最能體現(xiàn)古人思想的精華，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟?！墩撜Z十則》教給我們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人的道理；《岳陽樓記》告訴我們有要憂樂天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)……讓學(xué)生討論和感悟古人的思想精華，體會其現(xiàn)實意義，能提高學(xué)生品德修養(yǎng)。

第四，揣摩作品的結(jié)構(gòu)美。主要體現(xiàn)在以下方面：第一，層次分明，詳略得當(dāng)。如《與朱元思書》先總寫富春江“奇山異水”的特點(diǎn)，總領(lǐng)全文；再從“異水”和“奇山”兩個方面展開描寫，寫景時先“水”后“山”，逐層展開，詳略適宜，條理清晰；第二，描寫方法多樣。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如《小石潭記》通過寫游魚來襯托水清；第三，布局巧妙，思路清晰。如《三峽》采取先大后小，先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫得分明，然后選取富有特征性的事物，從不同角度寫出了三峽特色，后三部分都圍繞首段來寫。

只要我們善于總結(jié)規(guī)律，就能找到適于學(xué)生運(yùn)用的方法。學(xué)生閱讀文言文時，就會化難為易，變枯燥為生動，既能有效完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生對古文學(xué)的閱讀鑒賞能力。