邢麗　李桂蘭

摘要：企業(yè)實(shí)踐鍛煉是高職教師實(shí)踐能力提高的基本途徑之一，是高職師資教育的一個(gè)顯著特征。提高教師的實(shí)踐能力，應(yīng)從提升教師自身實(shí)踐能力意識(shí)、政府宏觀調(diào)控與管理校企合作機(jī)制，教師的實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)制度等三個(gè)方面來(lái)研究與分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；企業(yè)鍛煉；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1770-02

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才。高職教師是技能的傳授者，所以教師的實(shí)踐能力、職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都直接到關(guān)系學(xué)生技能的培養(yǎng)。教師的實(shí)踐能力如果從心理學(xué)、哲學(xué)、以及教育學(xué)三個(gè)維度的內(nèi)涵加以分析，可以定義為實(shí)踐動(dòng)手操作能力、實(shí)踐指導(dǎo)示范能力，實(shí)踐反思創(chuàng)新能力的有機(jī)融合。其中實(shí)踐動(dòng)手操作能力是高職教師的基本要求和必備要素，主要內(nèi)容為熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和工作流程，掌握工程技術(shù)規(guī)范，熟練使用工具的能力，以及排除故障，維修設(shè)備的能力等。

1 目前高職教師實(shí)踐能力提高存在的問(wèn)題

1.1 教師本身缺乏內(nèi)在的動(dòng)力

動(dòng)力是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，與它相對(duì)應(yīng)的概念是誘因。目前，大部分高職教師普遍缺乏自我實(shí)踐能力提高的動(dòng)力和意識(shí)，更缺乏去企業(yè)實(shí)踐的熱情。大部分教師普遍認(rèn)為，實(shí)踐能力的提升，不是我個(gè)人的事情，是學(xué)校的事情，和我關(guān)系不大。對(duì)于教師而言，在實(shí)踐上無(wú)需下更大的功夫，只要上課的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龀鰜?lái)，就可以了。

1.2 企業(yè)接納教師的積極性不高

由于企業(yè)要講經(jīng)濟(jì)效益，生產(chǎn)安全等因素，接納教師社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。某企業(yè)負(fù)責(zé)人坦言，現(xiàn)在中大型企業(yè)的生產(chǎn)線作業(yè)十分精確，一般企業(yè)、公司不愿意讓“新手”上線，企業(yè)主管部門沒(méi)有時(shí)間和精力去接納和管理企業(yè)實(shí)踐的教師。企業(yè)、公司注重安全和效益，所以一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)影響整條生產(chǎn)線或是整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)，自然就對(duì)企業(yè)、公司的效益與安全產(chǎn)生相應(yīng)的不良影響。另外，最困惑的問(wèn)題是來(lái)企業(yè)實(shí)踐的教師很難達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，不能給予企業(yè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)和研發(fā)支持，導(dǎo)致很多企業(yè)都不愿意做這種沒(méi)有回報(bào)的事情。另外，考慮到人身安全、交通安全等許多安全因素，企業(yè)一般只同意接收教師“參觀式”的實(shí)踐。

1.3 學(xué)校缺乏相應(yīng)的教師實(shí)踐規(guī)章制度及考核體系

大部分高職院校一般采用的是年度考核，以一學(xué)年為一個(gè)考核周期，考核辦法主要依據(jù)德能勤績(jī)四個(gè)方面，考核標(biāo)準(zhǔn)偏重于定性，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的考核主要以理論教學(xué)為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，未將實(shí)踐能力納入考評(píng)體系。

2 教師實(shí)踐能力提高的有效途徑

教師實(shí)踐能力提高最有效的途徑是教師深入企業(yè)鍛煉。這樣能夠深入的接觸生產(chǎn)一線，深刻的領(lǐng)悟企業(yè)理念，熟練使用技術(shù)與裝備，熟悉生產(chǎn)工作程。此外，還可以時(shí)時(shí)的向企業(yè)工程師、專家進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)提高教師的實(shí)踐綜合能力有顯著效果。

2.1 提升教師自身實(shí)踐能力意識(shí)

作為一名高職教師，應(yīng)把企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為個(gè)人能力提升的有效途徑。一是要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)，最重要的要端正態(tài)度、主動(dòng)去擔(dān)負(fù)企業(yè)中具體的工作任務(wù)，時(shí)時(shí)換位思考，保質(zhì)保量，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從企業(yè)的角度和利益多方面著想，多為企業(yè)出謀化策。二是全心投入。在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境里，盡其所能，認(rèn)真記載所任崗位典型的工作任務(wù)，分析崗位所需的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。注意觀察崗位工作過(guò)程的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，將崗位職業(yè)能力與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案相比較，對(duì)專業(yè)人才定位進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，反思人才目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、課程大綱的內(nèi)容是否陳舊，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否得當(dāng)。三是要注意安全。教師應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度，嚴(yán)守操作規(guī)程，做到忙而不亂，要避免路途中、生活中、工作中發(fā)生的危險(xiǎn)，學(xué)校要為下企業(yè)教師購(gòu)買保險(xiǎn)和提供相應(yīng)的補(bǔ)助。四是教師魅力。教師在企業(yè)的言行舉止，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)院校教師的精神風(fēng)采和職業(yè)形象，反映著職業(yè)教育的師資水平，影響社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)。教師要融入企業(yè)文化，遵守商業(yè)制度，保守商業(yè)機(jī)密，盡最大所能為企業(yè)排憂解難，解決實(shí)際問(wèn)題。五是交流分享。教師在企業(yè)的日常記載、心得體會(huì)，可以共享到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間里，與其它教師共同分享；自身通過(guò)總結(jié)反思，把實(shí)踐成果應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)上，融入到課程內(nèi)容里，體現(xiàn)在日常教學(xué)上。

2.2 加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，推進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

政府主管部門應(yīng)為校企合作創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境，建立相應(yīng)的法律框架以及校企合作辦學(xué)體系，章程和制度。進(jìn)一步明確和規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作教育中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。使校企合作有法可依，有法必依。同時(shí)加強(qiáng)利益驅(qū)導(dǎo)，采取各種扶持政策鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)崗位的企業(yè)按人數(shù)和崗位給予相應(yīng)的政策和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力和熱情。

政府主管理部門應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)的管理，大力以行業(yè)企業(yè)為指引，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理。學(xué)院應(yīng)緊密結(jié)合地方重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)過(guò)程共管，共同建設(shè)專業(yè)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的全過(guò)程，充分發(fā)揮行業(yè)，企業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用。

2.3 制定與完善高職院校教師的實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)制度

一是為教師進(jìn)修培訓(xùn)提供有力保障。高職教師參加進(jìn)修培訓(xùn)是一種必須履行的責(zé)任和義務(wù)，教師應(yīng)每二到三年脫產(chǎn)進(jìn)修一次，建立嚴(yán)格的進(jìn)修考核制度，并將進(jìn)修考核與物質(zhì)利益掛鉤，進(jìn)修合格后可以提高相應(yīng)的工資待遇和職務(wù)提升等。教師可以帶薪參加各種形式的繼續(xù)教育，重視教師的教育實(shí)踐和技術(shù)的考核，對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)，全面的評(píng)價(jià)。

二是制定相應(yīng)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。不同類型的教師，制定的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同。對(duì)于剛剛參加工作的青年教師而言，下企業(yè)的主要目的是體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、進(jìn)一步提高操作實(shí)踐技能；而對(duì)于參加工作多年的骨干教師，下企業(yè)的主要目的是進(jìn)一步深入調(diào)研專業(yè)人才定位是否準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方案是否能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要，課程體系構(gòu)建是否合理。從企業(yè)帶回企業(yè)文化，企業(yè)理念、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)，整理案例充實(shí)到課堂；對(duì)于教學(xué)行政工作人員而言，下企業(yè)主要拓寬校企合作渠道，加強(qiáng)校企合作，推薦學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。教師在下企業(yè)前充分準(zhǔn)備有關(guān)工作，選擇先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)和適合的崗位。學(xué)校要組織相關(guān)專家審議教師下企業(yè)的申請(qǐng)方案。主要從目標(biāo)企業(yè)、所任崗位、實(shí)踐內(nèi)容、預(yù)期效果等方面進(jìn)行審核把關(guān)，在安全、組織、資金等方面給以充分保障。

三是自主創(chuàng)業(yè)，建立教學(xué)工廠。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐，從長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)看，力求在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，建立教學(xué)工廠，真正的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)管理。通過(guò)實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能將所學(xué)到的理論和實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)際工作中，到企業(yè)就能很快地適應(yīng)并投入工作。具體實(shí)施可以為以下四個(gè)階段，一是從模仿企業(yè)環(huán)境開始，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)為教學(xué)提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到企業(yè)的氛圍，模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。二是學(xué)院配合企業(yè)的需求，與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到教學(xué)工廠來(lái)實(shí)施，以促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院的長(zhǎng)期合作。學(xué)院教師要具有一定的企業(yè)背景。三是從模仿，模擬過(guò)渡到融合，這一階段在教學(xué)工廠項(xiàng)目平臺(tái)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開始各種專能開發(fā)和對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將師生共同參與的工程項(xiàng)目解決方案，經(jīng)驗(yàn)等建成經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和分享。

從目前教師實(shí)踐能力存在問(wèn)題的總體情況分析而言，各職業(yè)院校應(yīng)積極采取各種有力措施，爭(zhēng)取社會(huì)、政府、企業(yè)的有力支持，建立和完善教師到企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，使教師下企業(yè)取得成效。