徐秀穎

隨著廣東高考題型的發(fā)展，文學(xué)類文本的出題方向在大的方面沒有太大的變化，但在難度方面必須作出一定的調(diào)整。教師在指導(dǎo)此類文本閱讀的時(shí)候，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生抓好基本閱讀方法和答題方法，讓學(xué)生把握各種題型的“潛規(guī)則”，落實(shí)答題的基本方法，則“大分小分落玉盤”是水到渠成之事。

根據(jù)廣東近三年甚至更早以前的高考，無論是小說類閱讀還是散文類閱讀，文學(xué)類作品常見的題目都有如：請概括作品人物的形象特點(diǎn)、概括人物感情變化或心理感受；提問文章部分句子的作用、如何理解文中某一句話的含義；結(jié)合文意分析某人做某事的原因等。事實(shí)上，常見題型往往就是鑒賞評價(jià)考查的典型題型，因此，在教學(xué)中可以針對常見題型進(jìn)行思路的點(diǎn)撥和訓(xùn)練。

一、書讀一遍，其“義”先見

小說和散文是文學(xué)類文本閱讀的重點(diǎn)文體，小說以藝術(shù)虛構(gòu)的方式反映社會時(shí)代風(fēng)貌，環(huán)境、人物、情節(jié)是小說三要素，學(xué)生把握小說的主題應(yīng)該從三要素入手。散文則形散神聚，以議論抒情為主要表達(dá)方式，即使是敘事散文，人物所表達(dá)的思想感情也可以通過文中抒情議論句進(jìn)行分析判斷。學(xué)生在第一遍粗讀文章的過程中，就應(yīng)該按照文本的內(nèi)容先把文章的體裁確定下來，在答題過程中針對該體裁基本特征和表現(xiàn)手法進(jìn)行回答。在表現(xiàn)手法方面，學(xué)生應(yīng)熟練掌握文學(xué)類文本的各種表現(xiàn)手法，其中描寫手法主要有景物烘托渲染、人物描寫手法如語言、動作、神態(tài)、心理、側(cè)面描寫等，修辭手法主要有比喻、擬人、對比等，抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情等。

二、廣撒羅網(wǎng)，窺“斑”見“豹”

關(guān)于“概括人物形象特點(diǎn)、情感變化”類的題型，難點(diǎn)有二，一是學(xué)生篩選信息的完整性，二是學(xué)生概括形象的準(zhǔn)確性。因此，在解決這類題型的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生在正確審題的基礎(chǔ)上，對文章結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行有邏輯的劃分，查找與題干相關(guān)的內(nèi)容，做到不遺漏任何有效的信息，并根據(jù)故事情節(jié)通過把握人物細(xì)節(jié)把握人物外在形象，通過人物外在形象把握人物內(nèi)在品質(zhì)、情感的變化，并積累一定的描述性詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)人物形象在情境中的主要特征。

以廣東2011年高考題《嚴(yán)冬海獵》為例，第二小題要求學(xué)生分析“文中海龍的父親是一個(gè)怎樣的人物形象”，學(xué)生很容易從“海龍覺得有趣，幾次要跟著下海，被爸爸罵回來”“爸爸醒來發(fā)現(xiàn)海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來”等句子，通過人物的語言、動作、神態(tài)等得出爸爸關(guān)愛子女的形象特點(diǎn)。但是學(xué)生容易忽略的是，在這些句子后緊跟著描寫了“最近爸爸連續(xù)幾個(gè)晚上下海捕魚，風(fēng)寒侵入機(jī)體……”，這里的“連續(xù)幾個(gè)晚上”“風(fēng)寒”幾個(gè)詞語實(shí)際上從時(shí)間和環(huán)境上間接體現(xiàn)了人物的形象特點(diǎn)—爸爸不顧嚴(yán)寒還去海里捕魚，為的是家里的生計(jì)。生病后，“爸爸躺在床上發(fā)愁”是從人物的神態(tài)體現(xiàn)人物精神品質(zhì)，之所以發(fā)愁，愁的就是家里的經(jīng)濟(jì)問題。而上述兩者，都源于爸爸的家庭責(zé)任感。在概括人物形象方面，學(xué)生就容易被故事情節(jié)干擾對人物形象信息的篩選，人物形象因此分析得不夠完整。因此，把握人物形象必須抓住人物描寫的基本手法，透過外在行為看精神品質(zhì)。

三、“坐標(biāo)”在手，答案我有

考查學(xué)生對文本的鑒賞能力一般從作者寫作意圖入手。以坐標(biāo)作比方，內(nèi)容是橫軸，包含文章該段的選材及中心，結(jié)構(gòu)為縱軸，是整篇文章謀篇布局的思路。內(nèi)容上，這一句話強(qiáng)調(diào)了什么方面的內(nèi)容或主題，結(jié)構(gòu)上在上下文起到什么樣的具體作用，務(wù)必結(jié)合文意進(jìn)行分析。這樣一來，假如問題中的句子是人物的語言，即在作用上一并加以分析人物的形象特點(diǎn)，因?yàn)槿宋镎Z言能展示人物形象特點(diǎn)，是表現(xiàn)人物形象的手法，假如問題中的句子是描寫景物的，比如上述的例子《荷葉》，則加以分析所描寫的景物有什么具體的作用，如點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)季節(jié)、渲染氛圍等。把握了這種常見題型，即使內(nèi)容再變動，只要稍加轉(zhuǎn)換，答案自然條理清晰，內(nèi)容全面。

小說中的“作用類”題型，亦應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，而這恰好對應(yīng)了小說三要素，環(huán)境的具體描寫和人物的形象特點(diǎn)屬于內(nèi)容范疇，小說情節(jié)則既包含了小說的主題，也包含了故事的結(jié)構(gòu)。因此在分析的時(shí)候可以以此為切入口。

四、看“菜”吃飯，對準(zhǔn)問題

關(guān)于直接要求篩選信息并加以概括的題型，這一類題不管在文學(xué)類閱讀還是實(shí)用類閱讀，都喜歡以“文章從哪幾個(gè)方面”“作者為什么做某事”的形式進(jìn)行考查，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生的審題意識，答案必須對準(zhǔn)問題，鎖定答題區(qū)間，篩選整合信息，才不容易跑偏。比如2012年廣東高考《荷葉》一文，題目要求“結(jié)合文意分析‘我為什么喜歡夏日新荷”，學(xué)生在篩選信息的時(shí)候固然會發(fā)現(xiàn)文章第四自然段開頭一句“與枯萎破敗的殘荷相比，我更喜歡夏日的新荷”，這是下文的總領(lǐng)句，題目的答案也就在下文中尋找。問題中的關(guān)鍵詞就在于“新”字，因此答案應(yīng)對準(zhǔn)“新”的內(nèi)容進(jìn)行措辭。在下文中，“光鮮潔凈，綠意盎然，勃發(fā)著無窮的生機(jī)”，這是“新”的體現(xiàn)；而新荷周圍的水中生物如忽飛忽停的蜻蜓、豆娘，蹦跳鼓噪的小青蛙，悠閑游弋的黑脊背魚，這也是一片生機(jī)，同樣對應(yīng)著“新”的內(nèi)容。再看下文，孩子們的快樂玩耍都在夏日，都與夏荷有關(guān)，夏日之荷便對應(yīng)了“新”，夏日的荷葉具有實(shí)用價(jià)值，還是對應(yīng)了“新”。因此，在答題的時(shí)候，采分點(diǎn)就顯而易見了，必須對準(zhǔn)“新”作答，因此關(guān)于“生機(jī)勃勃”的描述必須是作者愛新荷的理由，孩子們的玩耍和荷葉的實(shí)用價(jià)值的作答必須突出是“夏荷”而不是“荷葉”。

廣東高考近年來都追求“穩(wěn)中有變”，考查的內(nèi)容相同，而考查方式略有變化。隨著這幾年文學(xué)類閱讀文本的難度降低，其實(shí)一旦學(xué)生掌握當(dāng)中的要領(lǐng)，觸類旁通，那么相同的思考思路和答題規(guī)范也可以應(yīng)用于難度再高一些的探究類題型。以上僅是本人在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類閱讀備考時(shí)的一些拙見，不當(dāng)之處，還請大家指正。