摘 要：我校公共選修課具有課程內容豐富、學生選擇空間大等特點，但也存在一些問題，如隨意性大、缺乏創(chuàng)新、特色不足，這些問題在一定程度上阻礙了公共選修課價值的實現，針對此提出了相應的改革措施，以期實現公共選修課的初衷和目的。

關鍵詞：公共選修課；課程設置；教學效果；教學改革

一、我校公共選修課現狀

我校公共選修課每學期選一次，每學年選兩次。所謂的“選”是指教師自愿申報課程和學生自主選擇課程。在每學期的教學任務結束后，由系部教師申報選修課程名單，再由教務處統(tǒng)籌后由各年級學生在教務系統(tǒng)中選擇，在規(guī)定的時間內完成自主選課。本文對該校2010—2014年的選修課進行了匯總，發(fā)現了如下特點：選修課涉及面廣，學生選擇空間大；選修課內容與社會實踐聯系密切，應用性強；選修課變動不大，穩(wěn)定性高。通過調查，發(fā)現我校公共選修課還存在著一些問題，妨礙了公共選修課設計初衷的實現。

1.隨意性大

（1）課程設置不夠完善，隨意性大

在教務處報課具體要求中，各教學系部均須申報全校性公共選修課程，且不得少于三門，多報不限。副高及以上職稱教師可以專題講座等形式開設公共選修課，總課時不超過10課時，講師開設的公共選修課一般不超過32課時。

雖有如上要求，但開課成功與否，唯一的考量標準是選課人數是否達到30人。這實際上造成了課程開課把關不嚴格，客觀上使得課程的設置隨意化。只要符合基本條件的老師申報某課程，并且選課人數達到一定數量，就能開設該門選修課。

從調查材料可以看出，經管系和生化系的選修課設置更為合理，受歡迎的課程在系部開設課程中所占的比例是100%和71%。2010年上學期經管系共開設三門選修課，全部選滿100人。2010年下學期新增到5門選修課，也全部爆滿。

（2）學生選課存在盲目性，隨意性大

學生對選修課的目的和意義認識不足，大多在于完成任務，完成選修課的學分。選修課程的依據很大一部分是注重考試的難易度和課程實用性大不大，實際上這在很大程度上抹殺了選修課存在的價值和意義。選修課的設置伴隨著學分制的實行，學生修夠一定的學分方可畢業(yè)，這在一定程度上導致了學生重學分輕選修的心理。

經調查發(fā)現，課程受人數限制，有的學生因此沒有選擇到自己理想的選修課，為了完成學分要求而不得已選修了其他課程，這種隨意性自然造成缺乏學習積極性。

（3）管理監(jiān)督機制不完善，教師和學生上課隨意性大

我校教務文件中稱，“上課時間原則上全部定于星期四晚上第9、10節(jié)課或星期天晚上第9、10節(jié)課，以講座形式開設的課程可安排在星期日下午，具體上課地點由報課系部擬定。報批后原則上不允許更改，以免影響學生的選課”。

公選課一般是在晚上上課，日常的教學管理部門已經下班，從教務系統(tǒng)上看缺少監(jiān)督和管理。教師也有應付任務心理，認為選修課在晚上開課比較容易偷懶。

2.缺乏創(chuàng)新

（1）選修課內容陳舊，缺乏與時俱進

很多課程是將專業(yè)課稍加變動改裝而成，專業(yè)性過強，缺少公共素質的培養(yǎng)目標。如電子系和思政部開設的一些課程就過于專業(yè)化，最明顯的表現就是選課人數少。公共選修課應該具有大眾口味、普適性，要注重培養(yǎng)學生的人文素質和基本技能。

（2）教學手段和方法單一，缺乏趣味

多數課程還是采取傳統(tǒng)課堂的方式或講座的形式，使課程陷入必修化、模式化氛圍，大部分學生感覺和必修課差別不大。并且由于人數較多，師生互動不充分，造成師生各自為政，教師在上面講著，學生在下面坐著，僅此而已，二者在課堂上沒有交集。

從調查結果來看，學生認為理想的選修課程應該是充滿激情的課堂，教師和學生充分互動、交流、討論。

（3）考核方式單一，流于形式

選修課一般采取考查的方式進行考核，且流傳著選修課不掛科的說法。歷來沒有一個學生因為選修課不及格，這也是造成大多數學生選修課學習動力不足的原因之一。日?？己艘矁H限于課堂點名，選修課不布置作業(yè)?？疾橥菍懸黄撐牧耸拢u成風，沒有達到考核的實質和目的。

3.特色不足

（1）缺少特色課程

我校地處風景優(yōu)美、人文底蘊豐厚之地，理應承擔起地方傳統(tǒng)文化傳播的大任。但公共選修課中沒有永州傳統(tǒng)文化解讀、永州當代文化變遷等課程，這不利于地方文化的傳播與傳承。

（2）沒有精品課程

多年研究成果是教師傾注多年心血的研究所得，在理論上應該可以打造成精品課程。但是，在我校的校級精品課程和省級精品課程名目中，均沒有開設成公共選修課程。精品課程是標桿，打造精品課程可以引領公共選修課提高質量和水平，形成公選課的品牌。

二、我校公選課改革措施探討

公共選修課是一門意義深遠的課程設置，它在豐富學生知識結構和提升人文科學素養(yǎng)方面起著很大的作用。

1.加強對公選課意義的認識，重視公選課程

通過調查顯示，一部分學生認為選修課是在興趣愛好的前提下完成學分任務，公選課很輕松，課堂紀律松，師生各自為政，缺乏溝通。

公選課的主持和管理工作在教務處，正因為沒有分散到各個系部，系部缺乏對公共課的設想和監(jiān)督的積極性與責任感。教務處應協調各個系部做好公選課的動員工作，深化認識，加強重視。

2.健全課程申報指導，規(guī)范課程設置

調查顯示，學生希望多開一些與實踐緊密結合的課程和生活技能課程，如烹飪、編織、化妝、色彩搭配、交際禮儀、交際舞蹈、幼兒教育、生育常識等。

另外，要設置加強師范生基本能力的課程，如寫字、普通話、少兒心理、初中生心理等課程，這也是培養(yǎng)個體素質和可持續(xù)能力的必要課程。

3.提高公選課的課酬和地位，促進教師授課的積極性

公選課在教學體系中處于邊緣地位，在課程教學改革研究項目中，沒有單獨列為專項，各個系部教師以所在系部教授課程為申報內容。在學校教學比賽中，內容為教師所在系部講授的一門專業(yè)課，沒有公選課比賽。

4.加大公選課教學改革，打造特色課程和精品課程

校級課題中設置公選課教改專題，以科研促教學；設置體現地方特色的課程，如柳宗元文化研究、瑤文化研究；鼓勵省校級精品課程開設公共選修課。

我校的公共選修課盡管存在著一些問題與不足，但通過借鑒國內外高校的相關經驗會逐步完善，優(yōu)化大學課程的設置，提升大學生的興趣愛好和知識結構。

參考文獻：

[1]趙燕.高校公共選修課教學管理改革初探[J].中共成都市委黨校學報，2006（6）.

[2]閆炳文.高校公選課教學管理中存在的問題與對策[J].長春理工大學學報，2009（2）.

作者簡介：于皓，女，碩士，湖南科技學院中文系，研究方向：民族文化。