摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中音樂(lè)課程不再僅僅注重音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及一些細(xì)節(jié)上的改正。因此，教師教學(xué)上遇到的一些問(wèn)題不容小覷，這需要廣大師生共同研究，一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；解決辦法；鼻音

高中聲樂(lè)教學(xué)時(shí)初中聲樂(lè)課程的延伸，也是為我國(guó)聲樂(lè)領(lǐng)域提供人才儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期。本文根據(jù)我國(guó)高中聲樂(lè)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行以下幾點(diǎn)問(wèn)題和方法簡(jiǎn)析。

一、吐字不清的問(wèn)題

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，首當(dāng)其沖的就是要吐字清晰，只有做到吐字清晰，才能做到準(zhǔn)確進(jìn)行聲樂(lè)高低音練習(xí)以及樂(lè)曲感情的表達(dá)。

解決辦法：針對(duì)以上第一種情況，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，先朗讀歌詞，在能夠順利朗讀歌詞的情況下，再進(jìn)行一定的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于第二種情況，教師可以給這類(lèi)學(xué)生多展示一些其他風(fēng)格的作品，比如古典樂(lè)曲等。讓學(xué)生感受到其他風(fēng)格樂(lè)曲的優(yōu)美，從而轉(zhuǎn)移喜好，改掉發(fā)音的壞習(xí)慣。

二、喊叫不等于高音

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，很多人為了追求能夠把高音唱得好，會(huì)用擴(kuò)大聲音大喊來(lái)體現(xiàn)，這其實(shí)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中很大的誤區(qū)。這種喊叫式的“高音”其實(shí)是一種錯(cuò)誤的發(fā)音方式，久而久之，會(huì)讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的嗓子受到損害。很多聲樂(lè)的初學(xué)者不能很好地理解和踐行高音的運(yùn)氣方式，高音的發(fā)音方式應(yīng)該是圓潤(rùn)的、輕松的、洪亮的，而不是喊叫式的聲帶變緊，唱久了會(huì)覺(jué)得疲累和疼痛。

解決方法：在進(jìn)行高音訓(xùn)練時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者一定要跟著老師的教學(xué)步驟走，不要跟隨自己的主觀意志去發(fā)音，

老師應(yīng)該知道學(xué)生在高音發(fā)生過(guò)程中讓氣流進(jìn)入胸腔，類(lèi)似一種“氣運(yùn)丹田”的感覺(jué)，而不能盲目地大白聲擴(kuò)大嗓門(mén)。

三、鼻音

鼻音①就是類(lèi)似很多人感冒時(shí)候的聲音，很多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在

學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)走進(jìn)一定的誤區(qū)，即不能很好地控制發(fā)聲時(shí)鼻腔內(nèi)氣流的進(jìn)出。還有一種情況是有些人因?yàn)榈赜虿町惢蛘咂渌?，一些相似聲母不能區(qū)分開(kāi)，比如“l(fā)”和“n”，這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致在聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)鼻音的狀況。

解決方法：很多人出現(xiàn)鼻音是因?yàn)樵诟璩臅r(shí)候呼氣，有鼻音的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者可以嘗試在發(fā)聲時(shí)進(jìn)行吸氣，還可以將軟腭進(jìn)行合理的位置安排，不要過(guò)于靠近上顎，也不要過(guò)于接近下顎，穩(wěn)定舌頭發(fā)音，盡量做到把聲音推到硬腭處。

以上就是高中聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題，為了更好地解決問(wèn)題，需要廣大高中聲樂(lè)教學(xué)者通過(guò)學(xué)習(xí)共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

從而更好地解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.走出目前高中聲樂(lè)教學(xué)中的“誤區(qū)”.李天義電影評(píng)介，2010（22）.

[2]賈玲.聲樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法.藝術(shù)研究，2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：饒依娜（1984.3.17—），女，大學(xué)本科，常德市第七中學(xué)，研究方向：高中聲樂(lè)教學(xué)。