金玉珍

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)學(xué)生的管理工作很有必要的。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，討論了在新形勢(shì)下，大學(xué)學(xué)生管理工作中的相關(guān)內(nèi)容，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)學(xué)生；管理工作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)綜合型人才的需求量也在逐漸的增大，而當(dāng)代大學(xué)院校作為我國(guó)社會(huì)人才開發(fā)利用的主要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)學(xué)生管理工作進(jìn)行相應(yīng)的完善和改進(jìn)有著十分重要的意義。這不僅有利于我國(guó)大學(xué)教學(xué)思想和制度的改革，還使得學(xué)生的思想逐漸向著多元化、社會(huì)化的方向發(fā)展。但是，從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)學(xué)生管理工作中的實(shí)際情況來(lái)看，在新形勢(shì)下的大學(xué)學(xué)生管理工作還存在著許多的問(wèn)題，這就對(duì)人才的培養(yǎng)有著一定的影響，因此我們就要采用相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)大學(xué)學(xué)生管理工作，以確保大學(xué)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。下面我們就對(duì)當(dāng)前大學(xué)學(xué)生管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1、當(dāng)前大學(xué)學(xué)生管理工作中面臨的問(wèn)題

1.1管理理念和管理制度陳舊。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生管理的過(guò)程中，人們還是采用的傳統(tǒng)的管理方法，來(lái)對(duì)大學(xué)生的組織性和紀(jì)律性進(jìn)行嚴(yán)格的要求。這雖然使得大學(xué)生的整體管理效果得到了明顯的提高，但是卻忽視了大學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)，從而導(dǎo)致人們?cè)诖髮W(xué)學(xué)生管理工作中存在著一定的局限性，這就使得學(xué)生的能力培養(yǎng)受到印度的影響。而且目前雖然人們?cè)趯?duì)大學(xué)生的管理理念進(jìn)行一定的改革，但是現(xiàn)階段的大學(xué)學(xué)生管理模式?jīng)]有和先進(jìn)的大學(xué)生管理理念相結(jié)合，使得大學(xué)學(xué)生管理制度和管理理念相對(duì)比較陳舊，讓學(xué)生在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的整體素質(zhì)和相關(guān)的能力沒(méi)有得到很好的提高。

1.2管理隊(duì)伍缺乏良好的保障機(jī)制。從現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)學(xué)生管理工作的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)中的學(xué)生管理隊(duì)伍的數(shù)量往往存在著不足的情況，而且隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生管理工作人員和學(xué)生的人數(shù)之間的比例也在逐漸的增大，這就不僅不利于學(xué)生的管理，還無(wú)法對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，使得大學(xué)學(xué)生管理工作在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，無(wú)法進(jìn)行很好的保障。此外由于大部分大學(xué)院校在對(duì)管理工作人員進(jìn)行選用的過(guò)程中，所采用的保障機(jī)制往往還存在著許多的問(wèn)題，從而對(duì)大學(xué)學(xué)生管理工作有著極大的影響。

1.3社會(huì)環(huán)境變化較大。目前在不同的大學(xué)院校中，人們所采用的辦學(xué)方式也存在一定的差異，而且隨著我國(guó)教育體制結(jié)構(gòu)的不斷改革，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的辦學(xué)方法也逐漸向著多樣化的方向發(fā)展，但是由于大學(xué)招生人數(shù)的逐年增加，而大學(xué)學(xué)生管理工作人員的數(shù)量卻沒(méi)有得到明顯的變化，因此導(dǎo)致專職大學(xué)學(xué)生管理工作人員的數(shù)量，無(wú)法達(dá)到當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)和管理的相關(guān)要求。而且在當(dāng)代大學(xué)教育培養(yǎng)的過(guò)程中，人們對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化教育也越來(lái)越重視，這也使得教師在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，給學(xué)生們留下了許多的發(fā)展空間，但是，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的社會(huì)環(huán)境比較發(fā)展，而且學(xué)生的流動(dòng)量也比較大，所以導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)生和生活的過(guò)程中容易出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況，這就對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著不良的影響。此外，在許多大學(xué)院校中，許多的公共設(shè)施也逐漸的商業(yè)化，這就是使得大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生管理工作并不重視。

2、大學(xué)學(xué)生管理工作的新思路探析

因此為了有效的解決在大學(xué)學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力可以得到很好的提高，我們就要對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)學(xué)生管理工作思路進(jìn)行分析，從而采用相關(guān)的處理措施，來(lái)提高大學(xué)院校對(duì)學(xué)生的管理能力。

2.1學(xué)生工作者首先要解放思想轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念。我們?cè)趯?duì)當(dāng)前大學(xué)學(xué)生管理工作進(jìn)行分析中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)生管理工作主要是針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，以確保學(xué)生在大學(xué)生活中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但是，這中傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)生管理模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的各個(gè)方面受到影響。為此，我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)生管理的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的管理理念方面入手，通過(guò)思想解放，來(lái)提高學(xué)生在日常盛行和生活中的經(jīng)濟(jì)性，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)、教育以及管理工作的一體化，為大學(xué)人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

2.2建立多種渠道學(xué)生溝通渠道。在對(duì)大學(xué)學(xué)生管理工作中，管理工作人員應(yīng)該在自己和學(xué)生之間建立不同的溝通渠道，讓學(xué)生管理工作人員在日常工作的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中各方面的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，而且管理人員在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解的過(guò)程中，還可以采用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)進(jìn)行相關(guān)的交流，從而取得比較良好的效果。

2.3開展豐富多彩的校園活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。 校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程逐漸形成的既包括濃厚的人文氣息也包含這所學(xué)校的精神氛圍。可以說(shuō)校園文化是一所學(xué)校的精華所在，他在某一時(shí)期相對(duì)固定，但卻也繼承和發(fā)展。學(xué)生在積極向上的文化氛圍中可以不知不覺(jué)得到熏陶，使自己的精神面貌、價(jià)值取向有了很大的進(jìn)步。因此強(qiáng)校園文化建設(shè)，既能鞏固科學(xué)文化知識(shí)的傳播成果，提高育人質(zhì)量，又能促進(jìn)教育現(xiàn)代化。學(xué)生思想活躍，具有積極追求上進(jìn)和汲取知識(shí)的渴求，因此應(yīng)該通過(guò)豐富的校園活動(dòng)，如用格調(diào)高雅的精神產(chǎn)品像話劇、歌劇等來(lái)豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操。在活動(dòng)中學(xué)生自己也學(xué)會(huì)了判斷是非，能夠建立正確的價(jià)值取向，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外在這一過(guò)程中由于需要師生的共同努力才能夠取得良好的效果，故能夠拉近師生之間的距離，加深師生之間的感情。這些反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生管理工作的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.4用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用嚴(yán)格的制度規(guī)范他們的行為。在對(duì)學(xué)生的管理上，學(xué)生管理者要傾注自己的愛(ài)心，用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。但家庭的愛(ài)心環(huán)繞之下，造成了學(xué)生唯我獨(dú)尊的性格。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是不利的。而學(xué)生工作管理者就是要用自己的愛(ài)心來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的性格缺陷，塑造他們健全、健康的人格。

2.5關(guān)心關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。所謂的弱勢(shì)群體在大學(xué)學(xué)生管理工作中所包含的范圍比較廣，它不僅僅指的是有殘疾的群體，其中還包括了經(jīng)濟(jì)能力比較差的人群。而大學(xué)學(xué)生管理工作人員，在日常工作中，就要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)這些弱勢(shì)群體的管理工作，將更多的愛(ài)心和關(guān)懷送到他們的面前，讓他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以很好的感覺(jué)到大學(xué)生活中的人文關(guān)懷，從而讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，自身的積極性和自信心可以得到很好的加強(qiáng)。而且大學(xué)學(xué)生管理工作人員，還可以盡可能的幫助這些弱勢(shì)群體，讓他們?cè)诖髮W(xué)生活中可以得到更多的鍛煉，從而使其的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很好的提高。另外，人們?cè)趯?duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候，不能讓管理工作發(fā)生過(guò)度的偏離，讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合能力都可以得到均勻的提高。

2.6培育大學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代大學(xué)精神的核心內(nèi)涵就是其人文精神。構(gòu)建大學(xué)人文精神最直接有效的途徑，就是強(qiáng)化人文教育。人文精神是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，主要指大學(xué)所弘揚(yáng)的在處理人自身、人與他人、人與社會(huì)和人與自然的關(guān)系中所持的正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，是人類實(shí)現(xiàn)其價(jià)值理想和美好未來(lái)的一種奮斗精神，也是一個(gè)民族不斷發(fā)展的文化凝聚力。人文精神是一種形而上的存在，它的傳遞需要文字載體。為了傳遞的需要，人們把傳統(tǒng)人文領(lǐng)域中的情感、形象、生命、思想、智慧等精神性的東西物化為文字。早在1994年我國(guó)教育界就開始醞釀大學(xué)生的文化素質(zhì)教育問(wèn)題，經(jīng)過(guò)后來(lái)的發(fā)動(dòng)和深入開展，人文教育至今已進(jìn)行了快20年。

大學(xué)培養(yǎng)的絕不僅僅只是一個(gè)技術(shù)精良的專家，更重要的是要有高尚的情操、健全的人格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，也即具有人文精神的人。在高職教育研究中，使用頻率很高的一個(gè)詞匯是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先還是要教育學(xué)生怎么做人，其次才是搞專業(yè)技術(shù)。

3、結(jié)語(yǔ)

由此可見，在當(dāng)代大學(xué)學(xué)生管理工作中，由于受到各方面因素的影響，大學(xué)學(xué)生管理工作還存在著許多的問(wèn)題，因此我們就要根據(jù)這些問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)際原因，采用相關(guān)的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積極性得到有效提高，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)綜合型人才培養(yǎng)的目的。

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