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淺談初中思想品德教材中圖文資料的運(yùn)用

2014-05-30 16:27:31羅文學(xué)
新課程學(xué)習(xí)·上 2014年8期
關(guān)鍵詞:積累感性合作

摘 要:人教版思想品德教材課本從實(shí)際出發(fā),根據(jù)國情及社會發(fā)展所需,在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下,在改進(jìn)原有教材不足的同時,增添了許多有效的圖文學(xué)習(xí)資料。就如何有效利用這些資源展開論述。

關(guān)鍵詞:情境;合作;探究;積累;感性

新課程改革后,新編的人教版思想品德教材,一改以往枯燥單調(diào)的,過多強(qiáng)調(diào)理論的框架和模式,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),充實(shí)了許多適應(yīng)社會變化發(fā)展需求的,貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,具有號召力和鼓舞力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如:圖片、故事、名人名言、社會新聞等。通過知識鏈接,不僅有效拓寬了學(xué)生的知識面,還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過議一議、想一想、探究、感悟等活動欄目,培養(yǎng)學(xué)生的參與實(shí)踐,積極動手動腦的能力。通過實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)高尚的思想情操,為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,深化愛國意識有著十分重要的作用。同時,為新課改下教師才華的施展提供了更為廣闊的空間和舞臺。

那么,作為一名思想品德課教師,如何適應(yīng)新課程背景下的思想品德課教學(xué),合理開發(fā)和利用教材提供的有利資源呢?下面筆者就七年級下冊第四單元第七課第二節(jié)《法不可違》的教學(xué),談一些自己的看法。

一、利用教材資料創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教學(xué)開始,我投影出示課本上面的文字資料及圖片,同時配上民警與小勤對話的話外音。民警說:“你這樣做對不對?建筑工地的材料能隨便拿嗎?”小勤說:“我以為工地上扔在地下的東西都已經(jīng)是廢品,沒人要了。”看完后,向?qū)W生提出問題:像小勤這樣一個平時很要強(qiáng)的孩子,為什么說會丟了大面子?如果小勤帶著這種思想一直發(fā)展下去未來會是什么樣的?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,像小勤這樣的所想所為反映出的問題是不是具有普遍性?大家思考一下:假如我們大家都這樣想這樣做,我們的社會將會變成什么樣?通過教材上的資料引入新課,不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)情境,又激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心,加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效利用材料自然銜接過渡,巧設(shè)疑問,步步深入

運(yùn)用課本上的圖文資料,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、文字展開思考討論,自然而然地過渡并引出新知識,引發(fā)學(xué)生對“什么是違法”知識的進(jìn)一步思考,展開對“違法行為”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心下,教師借機(jī)設(shè)問:對于小勤的行為,我們能不能找到一種行之有效的解決辦法呢?在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極思考的同時,使學(xué)生更能全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、通過材料來驗(yàn)證知識,深化理解,提高運(yùn)用水平

教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的材料:“行政法”“民法”“刑法”。然后提問:這些材料告訴了我們一些什么?同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有發(fā)現(xiàn)與這些相類似的現(xiàn)象?對于這些現(xiàn)象同學(xué)們有什么想法和看法?有什么好的建議?學(xué)生通過對材料進(jìn)行思考、分析、討論,對什么是違法等相關(guān)知識有了進(jìn)一步理解,更加認(rèn)識到遵守法律法規(guī)的重要性和必要性。同時,通過對材料的分析,培養(yǎng)了學(xué)生判斷和解決問題的能力。

四、展示圖片材料,從感性上加深認(rèn)識

教材中選取了一些違犯刑法的圖片和文字資料,通過投影展示并進(jìn)行對比,讓學(xué)生感受一般違法行為和犯罪行為的區(qū)別。

總之,圖文資料的合理使用能鼓勵學(xué)生積極參與,主動探索實(shí)踐。有助于教學(xué)方法的多元化改變,使教學(xué)過程更加民主科學(xué)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主參與的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感,在探究中學(xué)會交流思考。讓我們的思想品德課不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂,更成為培養(yǎng)學(xué)生品德,鍛煉學(xué)生意志,陶冶學(xué)生情操的樂園,這樣才稱得上是充分利用了課本資源并真正發(fā)揮了其作用。

參考文獻(xiàn):

于水婧.淺談問題情境教學(xué)法[J].素質(zhì)教育論壇,2010(4).

作者簡介:羅文學(xué)(1966.02—),男,學(xué)歷:大專,就職單位:青海省西寧市大通回族土族自治縣新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校,研究方向:初中思想品德教學(xué)。

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