黃小恢

我們都認(rèn)為午睡有利于促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，但并不是每個(gè)幼兒都會(huì)“領(lǐng)情”，就像案例中的晨晨。面對(duì)特殊個(gè)體，我們的教育就需要一定的“妥協(xié)”，即退一步站在幼兒的角度，尊重幼兒的個(gè)體差異，順應(yīng)幼兒的發(fā)展。

一是要換位思考：如果我是晨晨，總是睡不著心里是什么感受？應(yīng)該會(huì)覺得時(shí)間難熬，那么，想和同伴說說

話、玩一玩，是很正常的。這樣，我們就能理解晨晨為什么自己睡不著還不能安靜躺著，甚至要影響別人了。

二是要傾聽，可以和晨晨聊一聊，聽聽他為什么不愿午睡。

三是要觀察。如果晨晨真的睡不著，教師可以暫時(shí)“開綠燈”，允許他不睡午覺，安靜地在一旁看書、畫畫等。同時(shí)注意觀察晨晨之后活動(dòng)時(shí)的情緒和行為表現(xiàn)等。如果他依然精力充沛，那說明不睡午覺對(duì)他來說沒有影響，教師可以不強(qiáng)求。如果他有疲勞的表現(xiàn)，教師仍要引導(dǎo)他睡午覺。其間，需要理性分析晨晨不睡午覺背后的原因：是在家時(shí)沒有午睡習(xí)慣嗎？是早晨起床晚了嗎？是睡前玩得太興奮了嗎？還是有一些特殊原因讓他缺乏安全感？在此基礎(chǔ)上可采取相應(yīng)的策略，如，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)其午睡習(xí)慣；安排好上午半日的活動(dòng)，營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境等。

教育中的妥協(xié)不是遷就，而是給予幼兒更多的尊重、理解以及更適宜的引導(dǎo)。