徐健

跟很多幼兒園一樣，我們也經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集一些廢舊物品作為孩子的游戲材料。開學(xué)初，有位家長(zhǎng)把家中的舊麻將牌送到了我的手上。我沒有多想就把它放在了建構(gòu)區(qū)，作為孩子們玩建構(gòu)游戲的材料。意想不到的是，小小麻將牌居然深受孩子們的喜愛。在建構(gòu)游戲中，孩子們用廢舊麻將牌搭建了很多有創(chuàng)意的事物，如各種形狀的城堡、高矮不同的城墻，有的孩子還搭建了有烽火臺(tái)的長(zhǎng)城。

時(shí)隔不久，園長(zhǎng)就找到了我，說有家長(zhǎng)向園長(zhǎng)反映我班將麻將牌引進(jìn)了班級(jí)，對(duì)孩子不利，必須清理掉。顯然家長(zhǎng)將麻將牌與賭博劃上了等號(hào)。一邊是家長(zhǎng)反對(duì)，一邊是孩子喜歡，我左右為難，不知如何是好。

小小麻將牌真如“洪水猛獸”嗎？其實(shí)，在孩子眼中，麻將牌僅是好玩的玩具。我決定用事實(shí)來說話，暗下決心頂住壓力。我沒有將麻將牌清理掉，而是更加積極地參與到孩子們的游戲中。我放手讓孩子們盡情地玩，而且要玩出花樣、玩出水平、玩出精彩！

孩子們?cè)诮粚W(xué)期的邊玩邊摸索中，自創(chuàng)了很多游戲方法。他們還為自創(chuàng)的游戲起了好聽的名字，“眼睛亮手兒快”“神奇的多米諾骨牌”“小小數(shù)學(xué)家”“連連看”“拆圍墻”等，其中他們最感興趣的莫過于“神奇的多米諾骨牌”了。孩子們把麻將牌或排成單行，或分行排成一片，或排成一條長(zhǎng)龍，或排成一幅圖案，然后，推倒第一張牌，其余牌發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，牌倒下時(shí)清脆的撞擊聲以及千變?nèi)f化的行走軌跡讓孩子們興奮不已。這個(gè)游戲可單獨(dú)玩，也可合作玩，后來，孩子們把游戲發(fā)展成為比賽項(xiàng)目，就更愿意去探索、去挑戰(zhàn)了。我不得不佩服孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，孩子們利用舊麻將牌開展游戲活動(dòng)的探索軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚，玩法不斷推陳出新，取得了意想不到的效果。很多家長(zhǎng)也嘖嘖稱贊，有些甚至延伸至家庭進(jìn)行親子游戲，激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的熱情。