周潔

在我區(qū)科學(xué)教研組的觀摩研討活動(dòng)中，大班科學(xué)活動(dòng)“我的銀杏樹(shù)葉”使人耳目一新，受到觀摩教師的一致好評(píng)。這是深秋時(shí)節(jié)幼兒對(duì)飄落的銀杏樹(shù)葉的自然觀察活動(dòng)，從教師的現(xiàn)場(chǎng)組織來(lái)看，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）運(yùn)用多種感官感知銀杏樹(shù)葉的基本特征。（2）通過(guò)細(xì)致觀察感知某一片銀杏樹(shù)葉的典型特征，并通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行記錄，制作“小樹(shù)葉身份證”。（3）玩“小樹(shù)葉捉迷藏”的游戲，根據(jù)同伴的記錄單尋找對(duì)應(yīng)的銀杏樹(shù)葉。（4）欣賞故事《一片葉子落下來(lái)》，感受樹(shù)葉的四季變化?；顒?dòng)中，這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。觀摩者感嘆于活動(dòng)的創(chuàng)意：一是打破幼兒園科學(xué)活動(dòng)的固有模式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)細(xì)致觀察，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、游戲、故事等方法去細(xì)膩、深入地感知手中那一片微小的樹(shù)葉；二是將科學(xué)與繪畫(huà)、繪本欣賞自然融合，在科學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人文的氣息。觀摩者更驚嘆于幼兒的表現(xiàn)，孩子們沉浸在與樹(shù)葉的互動(dòng)之中，對(duì)樹(shù)葉的觀察是那么細(xì)致持久，對(duì)樹(shù)葉的表征又是那么獨(dú)特深刻。

其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)都是教師價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們可以從這個(gè)活動(dòng)中解讀出教師獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路：在對(duì)樹(shù)葉的科學(xué)探究中注入人文情懷，讓小小的樹(shù)葉充分體現(xiàn)一種生命的力量。就這個(gè)活動(dòng)而言，它所蘊(yùn)含的人文情懷主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、每一片樹(shù)葉都是有生命的

活動(dòng)前，孩子們觀察過(guò)幼兒園銀杏樹(shù)的變化，活動(dòng)中觀察的每一片樹(shù)葉都是他們親手撿起的“朋友”。因?yàn)槭桥笥?，所以要給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字，給它畫(huà)一張像，賦予它一種身份，因而觀察記錄單就變身為“小樹(shù)葉的身份證”。孩子們?cè)诮o小樹(shù)葉起名時(shí)，用自己能想到的各種詞語(yǔ)進(jìn)行表征，有的迫不及待地告訴旁邊的同伴和教師：“我的小樹(shù)葉叫小乖乖?！薄拔业慕悬c(diǎn)點(diǎn)?！薄谒麄兗冋娴男撵`里，一片片看似靜止的樹(shù)葉都是靈動(dòng)的生命，是他們真正的朋友。

在觀察活動(dòng)中，有時(shí)我們更多地會(huì)把一株植物、一個(gè)動(dòng)物當(dāng)成“物”，我們會(huì)去關(guān)注它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，也習(xí)慣于用“有的……有的……還有的……”這樣的句式概括總結(jié)它們的不同特征，卻從未想過(guò)用心去端詳和刻畫(huà)一片葉子，去發(fā)現(xiàn)它不同尋常的美。因此，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值在于體現(xiàn)一種生命的力量，哪怕是一片微小的落葉也應(yīng)得到尊重，引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生命和關(guān)愛(ài)生命的情感教育在活動(dòng)中自然地滲透。而這種情感教育和科學(xué)探究是相輔相成的，幼兒珍視手中的樹(shù)葉，也使得他們的觀察更細(xì)致、更深刻，更富有人文情懷。

二、每一片樹(shù)葉都是有特點(diǎn)的

這個(gè)活動(dòng)給人最直接的感受是，使人不由自主地想起英國(guó)詩(shī)人威廉·布萊克的著名詩(shī)句“一沙一世界，一花一天堂”。哪怕再微小、簡(jiǎn)單的生命，一旦將它放大，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是那么獨(dú)特。教師問(wèn)孩子：“你的銀杏樹(shù)葉是什么樣的，和別人的有什么不一樣的地方？”我們好奇：孩子會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)孩子用鉛筆在葉子外圍描畫(huà)它的輪廓，再在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上表現(xiàn)它的特征。我們擔(dān)心：一支普通的鉛筆怎么表現(xiàn)葉子的色彩變化和細(xì)部特征？

當(dāng)教師用投影展示一幅幅充滿(mǎn)個(gè)性的葉子畫(huà)像時(shí)，當(dāng)幼兒用語(yǔ)言描述自己的葉子朋友的特征時(shí)，我們被折服了，更被感動(dòng)了?！拔业娜~子的葉柄有點(diǎn)長(zhǎng)，葉子的上面有一個(gè)深色的圓點(diǎn)，上面有點(diǎn)黃，下面又變綠了……”當(dāng)一個(gè)孩子指著自己畫(huà)的葉子娓娓道來(lái)時(shí)，我們驚嘆于他的洞察力。再看一張張葉子的“身份證”，有的像寫(xiě)意畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)出葉子特有的紋路；有的像工筆畫(huà)，每一個(gè)細(xì)節(jié)甚至葉子顏色的深淺變化都用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)。這時(shí)，我們不由得感嘆：每一片樹(shù)葉都是有特點(diǎn)的，每一個(gè)孩子的表達(dá)方式也是不盡相同的，兒童真的有一百種語(yǔ)言。

在結(jié)束自主觀察和表達(dá)的環(huán)節(jié)后，教師提出問(wèn)題：“兩個(gè)小朋友的葉子一樣嗎？”她繼而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些雖然都是同一棵銀杏樹(shù)上的葉子，但都是不一樣的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師又引導(dǎo)幼兒玩起“小樹(shù)葉捉迷藏”的游戲，幼兒相互交換“小樹(shù)葉身份證”，根據(jù)記錄單在小組內(nèi)尋找相對(duì)應(yīng)的銀杏樹(shù)葉。這一過(guò)程也培養(yǎng)了幼兒細(xì)致觀察、逆向思維、向同伴求證的能力。

活動(dòng)開(kāi)始，幼兒通過(guò)看、摸、聞多種感官感知銀杏樹(shù)葉的基本特征，接著自主發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的特點(diǎn)，自然而然地感知事物普遍性和特殊性的關(guān)系，也就是共性和個(gè)性、一般與個(gè)別的關(guān)系?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子”，這是非常深?yuàn)W的哲學(xué)道理，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中自然而然建構(gòu)起了對(duì)世界的有意義的理解。

三、每一片樹(shù)葉都是有故事的

兒童文學(xué)作家曹文軒說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界的脾氣特別古怪，我們必須凝視它，它才有可能把大門(mén)打開(kāi)，讓我們看到里面的風(fēng)景；如果我們不去凝視它，它的大門(mén)永遠(yuǎn)是緊閉的，我們什么也看不見(jiàn)?！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去久久地凝視一片葉子，去發(fā)現(xiàn)隱藏在葉子里面的獨(dú)特風(fēng)景，去領(lǐng)略每一片葉子的生命故事。

活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師用圖片幫助幼兒了解一年四季銀杏樹(shù)葉的變化，接著提出問(wèn)題：“葉子落下來(lái)會(huì)怎么樣？”孩子們七嘴八舌：“會(huì)腐爛?！薄皶?huì)長(zhǎng)出新的葉子！”……隨后，幼兒在教師富有感情的朗讀聲中欣賞科學(xué)故事《一片葉子落下來(lái)》，進(jìn)一步了解樹(shù)葉的四季變化，豐富有關(guān)落葉的經(jīng)驗(yàn)。《一片葉子落下來(lái)》是一本關(guān)于生命的繪本，通過(guò)一片葉子經(jīng)歷四季的故事來(lái)展現(xiàn)生命的歷程，闡述生命存在的價(jià)值。故事中的每片樹(shù)葉也是有名字的，隨著季節(jié)的更迭，葉子之間發(fā)生著簡(jiǎn)單親切而又寓意深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)：“我們一個(gè)一個(gè)都不一樣??！我們的經(jīng)歷不一樣，面對(duì)太陽(yáng)的方向不一樣，投下的影子不一樣，顏色當(dāng)然也會(huì)不一樣?！薄拔覀兛赡懿粫?huì)再回來(lái)了，但是生命會(huì)回來(lái)?！薄逍碌漠?huà)面，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，教師柔聲的朗讀將幼兒帶入一片叫作“弗雷迪”的小葉子的生命歷程中。這時(shí)，無(wú)論是孩子，還是觀摩的教師都不再是一個(gè)生命的旁觀者，都被故事所表達(dá)的生命的價(jià)值所感動(dòng)——生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來(lái)快樂(lè)；生命以一種形式結(jié)束，又以另一種形式開(kāi)始。也許，幼兒無(wú)法深刻地感知故事中蘊(yùn)藏的人生道理，但至少他們知道一片葉子的四季變化、何去何從，從他們安靜、專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)上，我們可以看出他們內(nèi)心的些許感動(dòng)。每一片葉子、每一個(gè)人，都是生命的一部分，都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著獨(dú)特的生命體驗(yàn)，都在講述著自己的生命故事。

哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)，熱愛(ài)生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是多么重要和可貴！而這種生命的教育應(yīng)該貫穿在所有活動(dòng)中，作為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)自然也承載著這樣的任務(wù)。“我的銀杏樹(shù)葉”這一活動(dòng)將科學(xué)探究和生命教育融合在一起，通過(guò)尊重生命、探索生命、關(guān)愛(ài)生命的價(jià)值引領(lǐng)，為科學(xué)本身注入了許多人文的因素，從而使整個(gè)活動(dòng)靈動(dòng)、鮮活、舒展起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)給我們最大的啟示是：科學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注自然事物，這樣才能滲透生命的教育；科學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多種形式，這樣才能體現(xiàn)教育的張力；科學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該注入人文氣息，這樣才能體現(xiàn)教育求真、求善、求美的本質(zhì)。