楊令君

【摘要】 從事幾年的小學語文教學以后，筆者深深感到：作文教學中不能輕視文面的訓練。

【關鍵詞】 作文教學 文面訓練

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-048-01

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小學生的習作，其文面也不乏格式正確、賞心悅目者，但為數(shù)不多。其余的，有些是標題書寫有問題，或者字跡太小，或者寫在第一行，緊接著正面就是正文，給人以局促壓抑之感；有些是署名位置不當，或者是署在題目上面的空白處，或者是署在習作結束之后；有些是字跡不合要求，或太大，把格撐滿甚至出格，或太小，閱讀吃力，或龍飛鳳舞，扎人眼睛，或歪歪斜斜，沒有骨氣；有些是紙面骯臟，或者胡亂涂抹，或者隨便亂畫，讓人難受；有些是標點符號書寫不規(guī)范，位置不合法度……更多的是三四項兼而有之，令人不堪卒讀，最終削弱了表情達意的作用。

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因不外乎兩種：一是老師認識不到文面之于作文的重要性；二是老師對文面是怎樣的，自己也茫然。認識不到其重要性的，視文面為小節(jié)，認為文面不講究也無傷大雅，所以不會對學生嚴格要求，使之養(yǎng)成良好習慣；自己也茫然者，更難談得上對學生進行這方面的正確訓練了。

是的，文面，它所包括的行款格式、文字書寫、標點符號等這些訴諸人們視覺的東西，如果局部地、獨立地來看，似乎沒有習作的思想內(nèi)容、結構技巧重要，似乎是細枝末節(jié)，無足輕重。其實不然。任何細枝都連接著粗枝，任何末節(jié)都牽涉著根本，任何輕都關系著重。很難設想，一個在文面上總是馬馬虎虎的學生，會認真地對待作文的思想內(nèi)容和結構技巧等。我們還知道，判斷一個學生的作文基本功如何，往往正是首先從這些視覺現(xiàn)象上得到感覺的?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》指出：在語文教學過程中，使學生陶冶愛美的情趣。學生作文，標題書寫不美觀，紙面骯臟，字跡潦草，標點亂寫……一定會影響陶冶愛美的情趣，以致影響學生良好品格的形成。因此，用聯(lián)系的、全面的觀點來看，文面問題事關全局，我們對文面的訓練決不可掉以輕心，等閑視之。

那么，有關文面所含各方面的具體要求是什么呢？下面就小學生作文經(jīng)常涉及到的一些文面問題，粗略地談談自己的看法：

一、標題

俗話說，標題是文章的眼睛。既然是“眼睛”，它就不宜過于靠上或者偏在一端，或者過小，應該在第二行居中書寫，字體稍大些，以顯得醒目。一般來說，標題字數(shù)是兩個，字間應空兩格；是三個字，字間應空一格。這樣，使人感到清新、舒朗。如果標題是四個字以上（含四個）、一行字數(shù)的一半以下，一字一格，字間不再空格；一行字數(shù)的一半以上者，一般應該分作兩部分寫在第二、第三行，回行時要注意把一個詞整體移下，不可拆開，兩部分仍要居中書寫。

二、署名

學生在校寫本子上的作文，一般不需署名，但如果是寫在稿紙上交給老師，或者是寄往報刊社的，就需要署名。這個一般包括省、市（縣）、區(qū)（鄉(xiāng)）、學校、年級、班和姓名的“名”，應署在標題下面第一行或第二行（以第一行者居多），既可以居中，也可以偏右，而且字體稍小，一般按格寫。這樣，人們看了標題之后，就能很快知道這篇文章是哪兒的誰寫的，十分方便。

寄往報刊社的作文，如果需要署輔導老師或推薦老師的姓名，“輔導老師×××”或“推薦老師×××”應寫在正文結束后另起一行靠右的地方，一字一格，并外加圓括號。

三、正文

如果不需要署名，正文應從標題下面第二或第三行前面空兩格寫起，如果有署名，應從署名下面第一或第二行前面空兩格寫起。這樣，正文和它上面的標題（或加上署名部分）有些間隔，使標題更醒目；標題（或加上署名部分）和正文作為一個整體，顯得大方、雅致，給人以舒展、清秀的美感。

四、字跡

小學生的字，雖然不要求寫得漂亮（能寫漂亮自然可嘉），但要一筆一畫，寫得工整、清晰，一格一字，居中書寫，既不能撐滿格，也不能小里小氣；要大小一致，并前后一貫。這是我們都知道的，不再贅述。

五、標點符號

標點符號在作文中是不可缺少的，而且有它一定的書寫規(guī)矩：頓號、逗號、句號、冒號、分號、嘆號、問號，在格內(nèi)左下方位置，不能寫于一行的第一格，即不能回行，應將其尾隨于上行末字之后。前引號寫在格內(nèi)右上角，后引號寫在格內(nèi)左上角；書名號、括號的前半部分，都應在格內(nèi)右邊居中書寫，其后半部分應在格內(nèi)左邊居中書寫；但在一行之首，不能單獨出現(xiàn)后引號和書名號、括號的后半部分，在一行之末，不能單獨出現(xiàn)前引號和書名號、括號的前半部分。破折號和省略號各占兩格位置，寫在格子的中間，但不能分開在一行末尾和下一行開頭各寫半截，如恰遇一行末尾只剩一格，將它們延至格外就行了。

六、關于修改

應該教育學生保持紙面干凈，但不應該禁止學生在作文本上做任何修改。要允許學生思考一番之后直接寫在作文本上，以鍛煉學生思維的敏捷性，培養(yǎng)他們下筆成章的能力。如果學生寫完后在檢查中發(fā)現(xiàn)了問題，應允許在作文本上修改，但修改所用符號要認真畫，字仍要一筆一畫認真寫。字寫錯（別）了，不用橡皮擦或涂個黑疙瘩，在它上面畫劃兩道或圈個圈兒或在旁邊打個小“×”，然后在它上面認真寫上正確的就行了；需要刪的，劃兩道。這樣看起來雖然趕不上一點兒也不刪不改來得好看，但筆者認為它仍然是干凈的，而且老師從中能知道學生當時是如何思考的，使批改和講評指導更有針對性，更有效果。

訓練學生作文有一個格式正確、賞心悅目的文面，既不容易也容易。說不容易，是因為它屬于一種習慣，良好的習慣，而良好習慣的形成并不是朝夕之功就能奏效的，需要常抓不懈；說它容易，是因為它所涉及的都是一些“死”的東西，而且，諸如標題、標點符號的書寫等，每篇課文都是極好的范例，所以，我們只要嚴格要求，認真訓練，就一定會收到良好的效果。