翟雪峰　李德才　姜中珠　孫新竹

摘要以東北林業(yè)大學為例，闡述了專業(yè)建設的幾點看法。認為要加強專業(yè)建設，必須依托國家級重點學科、建設高水平師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、對重點專業(yè)進行建設等措施，不斷提高學校專業(yè)的整體建設水平。

關鍵詞高等學校；專業(yè)；專業(yè)建設

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）09-02818-02

基金項目2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“東北林業(yè)大學重點專業(yè)建設的改革與實踐”；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“森林資源類人才培養(yǎng)模式改革與實踐”；2012年教育部農(nóng)林教育改革發(fā)展研究基地農(nóng)林教育教學研究項目（2012NI09）；2012年黑龍江省高等教育教學改革項目（JG 2201201008）；2012年黑龍江省高等教育教學改革立項高教綜合改革試點專項項目（JG2201201009）。

作者簡介翟雪峰（1972- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，副教授，博士，從事高等教育管理研究。*通訊作者，講師，碩士，從事實踐教學方面的管理與研究。

專業(yè)建設是各個高校的一項重要教學基本建設工程，要求既要有系統(tǒng)性，也要具備科學性[1]。近年來，東北林業(yè)大學通過依托國家級重點學科，不斷提高教師教學能力，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對學校的重點專業(yè)開展分梯次的建設等措施，不斷加強專業(yè)建設，并取得了初步成效。

1依托國家級重點學科，開展學科專業(yè)一體化建設

學科建設是高等學校各項工作的基礎，學科建設為專業(yè)建設提供了堅實的基礎，專業(yè)建設又為學科建設提供廣闊的發(fā)展空間，兩者相互促進，相輔相成，因此必須把學科建設與重點專業(yè)建設統(tǒng)一起來，實現(xiàn)一體化建設[2-4]。東北林業(yè)大學是一所以林科為優(yōu)勢，以林業(yè)工程為特色的多學科性大學，學校以學科優(yōu)勢帶動重點專業(yè)建設，把優(yōu)勢學科和特色學科建成重點專業(yè)、特色專業(yè)，并保持引領地位。學校現(xiàn)擁有兩個一級學科國家重點學科、12個二級學科國家重點學科、6個國家林業(yè)局重點二級學科、1個黑龍江省重點學科群、7個黑龍江省重點一級學科，有國家計委、財政部和教育部聯(lián)合批準的國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地，教育部批準的國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地（生物學）。這些重點學科擁有優(yōu)秀的教學資源，以林學類學科為例，2013年學校參加了全國第三輪一級學科評估。學校林業(yè)工程在該一級學科中排名第一，林學在該一級學科中排名第二，生態(tài)學得分位次進入該一級學科前20%，生物學、風景園林學得分位次進入相應一級學科前30%。通過覆蓋諸多專業(yè)的重點學科建設，開展學科專業(yè)一體化建設，帶動了學校整體專業(yè)的建設與發(fā)展。

2創(chuàng)新機制，建設高水平師資隊伍

加強師資隊伍建設是實現(xiàn)學校發(fā)展目標的根本保證，是提高學校教育教學質量和辦學水平的關鍵[5]。東北林業(yè)大學實施人才強校戰(zhàn)略，從2002年持續(xù)實施“名師英才工程”、“學術名師資助計劃”、“拔尖人才重點培養(yǎng)計劃”、“優(yōu)秀青年教師創(chuàng)新項目資助計劃”，設置重點崗位等。2008年實行崗位聘任制度。為了進一步提升教師教學能力和教學水平，學校于2012年成立了教師教學發(fā)展中心。在機制上，建立學校、學院（部）和基層教學組織三位一體的教師教學能力提升體系，形成行政支持，青年教師為主，全體教職工配合的工作機制。

近年來，開展了“名師面對面”、“名師大講堂”、“教師心理成長工作坊”、教學專題研討等各類活動20多場，聘請了國內(nèi)外15位知名專家、學者來學校與教師交流研討。學校積極開展各類培訓，其中校本培訓2 000多人次，校外培訓800多人次。同時，為了加強對青年教師的實踐教學能力的培養(yǎng)，積極拓展渠道，選派教師到相關企業(yè)與研發(fā)部門進修學習。舉辦兩次青年教師授課大賽，有130名教師入圍學校復賽，49名教師獲獎，比賽內(nèi)容由自選與命題相結合；有10名教師在黑龍江省青年教師教學競賽中獲獎，9名教師在第十三屆全國多媒體課件大賽中獲獎，4名教師在黑龍江省首屆微課大賽中獲獎?！笆濉币詠?，共有4名教師獲省級教學名師獎，3名教師獲省級教學新秀獎，2名教師獲省級教學能手獎，9位教師獲“省高校師德先進個人”榮譽稱號，推進了學校新時期師資隊伍建設工作，也相應帶動了專業(yè)建設。

3優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建科學合理的課程體系

為制訂更加符合學校定位和時代發(fā)展需要的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學校于2003、2005、2009、2014年4次修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2014版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照“厚基礎、重實踐、強能力、促個性、敢擔當”的培養(yǎng)原則，進一步優(yōu)化課程體系，改革教學方法和考試方法，踐行實踐育人，不斷探索人才培養(yǎng)新模式。方案堅持通識教育與專業(yè)教育并舉的原則，拓寬學科基礎，倡導學科交叉、文理相融，注重層次，全面提升學生的綜合素質，將通識教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。新的人才培養(yǎng)方案構建由通識教育課程、專業(yè)教育課程及實踐教學組成課程體系，注意先修課程與后續(xù)課程之間的科學銜接，處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關系。專業(yè)教育堅持課程整體優(yōu)化、少而精的原則，加大課程重組和整合的力度，解決課程之間內(nèi)容重復、脫節(jié)和遺漏等問題。新的人才培養(yǎng)方案進一步強化實踐，注重創(chuàng)新，作為課內(nèi)教學的補充和延伸，積極開展課外活動，提高學生的實踐能力和綜合素質。圍繞教學目標，統(tǒng)籌設計實驗、實習環(huán)節(jié)。按照專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標和認知規(guī)律，有機結合實習內(nèi)容，分層次、分階段設置實習環(huán)節(jié)；梳理整合實驗課內(nèi)容，加大綜合性、設計性實驗的比例；進一步完善大學生科研訓練、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練教育與活動體系，促進大學生在科學研究中學習、在社會實踐中學習。同時進一步擴大學生學習自主權和選擇權，擴展學生自主學習空間，在培養(yǎng)方案中適度控制必修課程學分，豐富選修課程資源，鼓勵學生跨專業(yè)選課，滿足學生發(fā)展特長、個性化成長的要求。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教與學的過程上下功夫

以重點專業(yè)為龍頭，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，除了推行雙導師制、輔修專業(yè)、本碩連讀，以及 “3+1”的校企合作、中外合作辦學的國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，重點將知識傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機結合，在培養(yǎng)過程中大力推進教師教學與學生學習的模式改革。在教學模式改革上，一方面抓住大面積的基礎性課程，實施因材施教和分級按類教學，夯實基礎，使學生從低年級起逐步形成主動學習與研究的習慣和能力；另一方面抓住專業(yè)主干課程進行基于研究的教學，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，全面推進啟發(fā)式等基于研究的教學模式，注重理論知識與實踐能力相結合、個性思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結合、專業(yè)教育與文化教育相結合，實行寬視角、多元化的人才考核制度，對學生的德智體美進行全面評價。

東北林業(yè)大學是國家教育體制改革試點高校、國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，同時還是黑龍江省卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃試點高校和黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點高校。例如，在林科專業(yè)實行“英才式”教育；林學、野生動物與自然保護區(qū)管理等專業(yè)實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；木材科學與工程專業(yè)和土木工程專業(yè)實施卓越工程師式教育培養(yǎng)模式；動物醫(yī)學專業(yè)、動物科學專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)、森林工程專業(yè)、林產(chǎn)化工專業(yè)5個專業(yè)進行卓越農(nóng)業(yè)人才教育；藝術設計專業(yè)實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。通過這些改革，大大提高了專業(yè)建設水平，提高了人才培養(yǎng)質量。

5分批次進行重點專業(yè)建設，為其他專業(yè)建設提供示范

“十二五”期間，學校立項建設30個校級重點專業(yè)，其中有26個專業(yè)被評為黑龍江省重點專業(yè)。學校對重點專業(yè)分批次進行建設，促進專業(yè)內(nèi)涵建設與發(fā)展，引導專業(yè)科學定位，優(yōu)化結構，形成各自的辦學理念、辦學風格和辦學特色，提高辦學質量，在不同層次、不同領域爭創(chuàng)一流，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的新要求。圍繞重點專業(yè)的優(yōu)勢與特色，進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高課程建設質量和水平，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升師資隊伍整體建設水平，完善教學質量保障體系，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，形成一批教育理念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)試點，建設好省級重點專業(yè)，打造一批在國內(nèi)外具有明顯優(yōu)勢和特色的精品專業(yè)，為全校其他專業(yè)建設提供改革示范。截至2014年，學校分批次、有步驟地對19個重點專業(yè)開展建設，根據(jù)專業(yè)類別不同，每個專業(yè)投入30萬～60萬元不等的建設經(jīng)費，近3年累計投入專業(yè)建設經(jīng)費達1 020萬元，在不同層次、不同領域爭創(chuàng)一流，逐步形成了一批優(yōu)勢特色專業(yè)。

學校通過多渠道、多層面的教學改革，不斷加強專業(yè)建設，已經(jīng)取得了初步成效。通過這些改革措施，進一步深化了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升了教師教學能力，課程建設質量和水平，以及專業(yè)人才培養(yǎng)質量，初步形成了一批教育理念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)試點，為學校專業(yè)整體建設水平的全面提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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