摘要：分析比較了六種企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)模式，結(jié)合培訓(xùn)實踐著重討論了“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用、效果、存在的問題及改進建議。在文化素質(zhì)偏低的企業(yè)學(xué)員培訓(xùn)中“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是切實可行的教學(xué)模式，建議采用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為主流教育模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；“掌握學(xué)習(xí)”；企業(yè)培訓(xùn)

作者簡介：王枕霞（1967-），女，河北保定人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（河北 保定 071051）

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0185-02

企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)是為提高員工的就業(yè)能力、崗位工作能力和崗位轉(zhuǎn)換能力而對員工實施的有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動，其具有實踐性強、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)形式靈活多樣、生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的特點。當(dāng)代的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展變化多樣，選用哪種教學(xué)模式進行教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)師要認真思考的問題。

一、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)模式比較

在眾多的教學(xué)模式中，目前主流的企業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的教學(xué)模式有：程序教學(xué)模式、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)摸式六種等教學(xué)模式。其含義、特點和優(yōu)缺點比較如表1所示：

二、保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)模式

1.企業(yè)培訓(xùn)員工的現(xiàn)狀

保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所電力高職院校，所涉專業(yè)涵蓋電力類專業(yè)、動力類專業(yè)和計算機類專業(yè)三大類，專業(yè)特色鮮明。成立冀北電力有限公司成立技能培訓(xùn)中心后，學(xué)院確定了“服務(wù)電力，對接民生，職工培訓(xùn)和學(xué)歷教育并舉”的策略。學(xué)院進行了多期的企業(yè)員工技能培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)對象主要是服務(wù)于國家電網(wǎng)公司的一線職工或班組長，學(xué)員大多數(shù)高中或中專畢業(yè)，年齡在18～35歲，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是完成一線操作所需的基本理論和基本技能。隨著企業(yè)對員工素質(zhì)要求的不斷提高以及崗位競爭日趨激烈，員工求知、學(xué)習(xí)的意愿大幅度提高，拿文憑、考證書、學(xué)技能已經(jīng)成為越來越多職工的追求。但是學(xué)員的理論基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)員已經(jīng)很長時間脫離書本學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式的選擇

針對學(xué)員基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性高的特點，學(xué)院選擇了“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。對于成人學(xué)習(xí)者而言，他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等都存在很大的差異性。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)對于那些學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備不足或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，甚至學(xué)習(xí)動機不佳的成人學(xué)習(xí)者來說必然會導(dǎo)致一定的學(xué)習(xí)困難。在沒有得到及時幫助的情況下，學(xué)習(xí)困難得不到有效解決并逐漸積累，會嚴重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

進行“掌握學(xué)習(xí)”需要教學(xué)師生雙方對“掌握學(xué)習(xí)”抱有信心。學(xué)生要有兩個先決條件，一是“認知前提能力”，即學(xué)習(xí)新學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)知識以及預(yù)習(xí)課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是“情感前提特征”，即學(xué)習(xí)興趣、勝利感、自信心等。我們的教師和學(xué)員恰恰具備上述條件，所以在現(xiàn)有的企業(yè)員工培訓(xùn)采用“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是合適的，也是可行的。

3.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的開展

確定了“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式開展教學(xué)后，培訓(xùn)師要明確所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價方式、教學(xué)輔教材的使用和教學(xué)反饋等。以“工程制圖”課程為例，承德熱力培訓(xùn)班“工程制圖”授課40學(xué)時，我們是這樣開展“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的：

（1）確定具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握工程制圖的基本理論和繪制圖樣的基本方法，熟悉工程制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，能夠識讀零件圖、裝配圖和專業(yè)圖樣，使學(xué)生具備以空間思維的方式分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)、貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)的能力。圍繞這一目標(biāo)，首先確定專業(yè)所需零件圖、裝配圖的難度，采用倒推法分析：能夠完成上述教學(xué)要求的預(yù)備知識有哪些？“機件表達方法—組合體—基本體—三視圖——國家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定”。這里所說的預(yù)備知識是指必須的、不可或缺的，確定教學(xué)內(nèi)容后每一部分的教學(xué)難度也一并確定下來。

（2）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。對于理論知識采用“講授+多媒體輔助教學(xué)”。以傳統(tǒng)教學(xué)“講授教學(xué)法、演示教學(xué)法”為基礎(chǔ)，運用多媒體輔助教學(xué)。教師采用AutoCAD或Solidworks等軟件制作相應(yīng)的電子掛圖、模型，能夠增強直觀教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)。特別是在零件圖和裝配圖部分采用AutoCAD或Solidworks建模，教學(xué)直觀、清晰的優(yōu)勢更為突出。教師采用“課件+AutoCAD板畫”，節(jié)省近1/3傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間。

對于綜合實踐教學(xué)采用項目導(dǎo)向進行。在教學(xué)中注意揚長避短，發(fā)揮學(xué)生形象思維之長，避邏輯思維之短，重視和突出實踐教學(xué)，用項目法進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)項目設(shè)計由簡單到復(fù)雜，注意與理論教學(xué)的銜接與穿插，安排1～3個由簡單到中等難度的實訓(xùn)項目之后進行綜合實踐項目。通過完成一個項目的全過程，將理論和實踐技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識，在做中積累經(jīng)驗。

（3）及時輔導(dǎo)溝通，鞏固教學(xué)效果。重視學(xué)員的個體差異和課堂后教學(xué)，及時輔導(dǎo)溝通，鞏固教學(xué)效果，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)。讓一些優(yōu)秀的學(xué)生成為老師教學(xué)與工作的好幫手，他們對中間層學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的推動作用。通過師生集體作業(yè)、答疑將教學(xué)難點、重點內(nèi)容及時消化，把問題解決在新內(nèi)容之前，或新內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中保證后續(xù)章節(jié)教學(xué)的順利進行。讓學(xué)員明白教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員會提供額外幫助，當(dāng)學(xué)員感覺學(xué)習(xí)有困難時教師會無條件地提供各種形式的幫助。

（4）加強教學(xué)評價的過程控制，提高教與學(xué)的質(zhì)量。加強教學(xué)評價的過程控制主要通過平時作業(yè)、階段測驗、實踐作業(yè)三個方面進行評價。平時作業(yè)：控制對象是《工程制圖習(xí)題集》，用于評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。階段測驗：控制對象是課程的重要知識點，用于評價學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果。實踐作業(yè)：控制對象是大作業(yè)、實訓(xùn)作業(yè)，用于評價學(xué)生的綜合分析問題和解決問題能力。通過立體化的評價讓培訓(xùn)師和學(xué)員從各自的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時糾偏。

（5）及時總結(jié)反饋信息，不斷改進教學(xué)不足。通過中期師生教學(xué)座談、輔導(dǎo)員跟蹤、教師個別訪談、測試結(jié)果分析等多種方式及時總結(jié)反饋信息，培訓(xùn)師獲得第一手教學(xué)反饋的信息是非常重要的。把這些信息和資料加以分析、整理，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的成功和不足之處，為教師進一步做好教學(xué)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)效果

通過六周的學(xué)習(xí)師生共同完成了既定教學(xué)目標(biāo)，能夠調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)員為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，學(xué)員既學(xué)到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力，收到了良好的效果，實現(xiàn)了企業(yè)對員工的培養(yǎng)目標(biāo)。通過過程性的教學(xué)評價，學(xué)員測試合格率達95%。

學(xué)員認為，在學(xué)習(xí)過程中老師通過生動活潑的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使識圖和繪圖能力得到提高；采用多媒體方式上課比傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)到更多的知識，不僅圖象清晰、內(nèi)容詳細而且生動活潑，學(xué)習(xí)起來很輕松，對專業(yè)學(xué)習(xí)很有幫助。

5.改進建議

“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式雖然在實踐中并取得了成功，但這種教學(xué)模式也不是十全十美的，許多問題有待在實踐中加以研究和解決。如教學(xué)內(nèi)容要怎樣以單元劃分才更合理；要采用何種教學(xué)手段和方法“因材施教”；考核方案如何能更加客觀……通?！罢莆諏W(xué)習(xí)”對于成績較差和一般的學(xué)員比較適應(yīng)，對于優(yōu)等生則比較不適應(yīng)，這也是培訓(xùn)師要面對的。這些都需要培訓(xùn)師做好大量的準(zhǔn)備工作，如此也勢必增加培訓(xùn)師的負擔(dān)。另外，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)員情感因素、團隊合作、自我需求學(xué)習(xí)和展性學(xué)習(xí)等諸多方面考慮較少，因此建議采用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為主流教育模式的同時輔以“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式、“合作教育”教學(xué)模式和互動式教學(xué)模式，以彌補“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之不足，更好地為企業(yè)員工服務(wù)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）