摘要：校企合作機(jī)制建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企合作平臺(tái)，以企業(yè)技改項(xiàng)目與學(xué)校教改項(xiàng)目為載體，整合校企雙方資源，探索構(gòu)建了以指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、實(shí)施共存的“兩層管理，逐級(jí)實(shí)施”校企合作機(jī)制，較好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)外服務(wù)能力提升。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古；校企合作；機(jī)制

作者簡(jiǎn)介：任曉丹（1982-），女，遼寧丹東人，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)教研室主任，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特

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基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0010-01

職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為己任的，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求。[1]內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建立以指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、實(shí)施共存的“兩層管理，逐級(jí)實(shí)施”的校企合作機(jī)構(gòu)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革作為切入點(diǎn)，形成由學(xué)院、骨干專業(yè)兩級(jí)校企合作體制機(jī)制，即由校企合作發(fā)展理事會(huì)電力分會(huì)進(jìn)行上層管理，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作工作站進(jìn)行下層管理。發(fā)展理事會(huì)由自治區(qū)政府有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)院和行業(yè)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成；校企合作工作站由學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)院專家組成；專業(yè)建設(shè)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家和骨干教師組成。

在電力分會(huì)委員的指導(dǎo)下，按照專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)需要，選擇13家優(yōu)秀電力企業(yè)簽訂協(xié)議，合作建立15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師18人，承擔(dān)企業(yè)環(huán)境內(nèi)的實(shí)習(xí)，并擔(dān)任學(xué)校相關(guān)課程的主講教師，兼職教師年承擔(dān)3664學(xué)時(shí)的課時(shí)，合作企業(yè)學(xué)年接收實(shí)習(xí)學(xué)生1523人·月，提供頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)85個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地學(xué)年使用課時(shí)數(shù)6624學(xué)時(shí)。

一、“兩層管理，逐級(jí)實(shí)施”校企合作運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施成果

1.校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型高技能人才，源于這類人才畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)過程的崗位作業(yè)與管理。因此，在校期間必然重視企業(yè)崗位群的技能訓(xùn)練，在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校企之間的“零距離”對(duì)接。[2]專業(yè)建設(shè)成員經(jīng)過對(duì)電力企業(yè)調(diào)研，共同制定“4321”式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以發(fā)電變電系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)與檢修工作過程為導(dǎo)向的課程體系，即把三學(xué)年六學(xué)期分成四個(gè)階段，利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境完成學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)—專業(yè)知識(shí)—專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)—頂崗綜合知識(shí)和企業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—識(shí)崗實(shí)習(xí)—跟崗實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基本技能”、“專業(yè)技能”和“綜合技能”的“三遞進(jìn)”提升。整個(gè)人才培養(yǎng)過程中一以貫之安全教育。通過搭建學(xué)院與企業(yè)共同管理的平臺(tái)，使學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)環(huán)境；實(shí)踐應(yīng)用能力豐富的專業(yè)技術(shù)人員可以積極參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人的目的。

目前，校企共同開發(fā)基于工作崗位任職要求的優(yōu)質(zhì)核心課程4門，自治區(qū)級(jí)水平精品課程2門，院級(jí)精品課程2門，編寫工學(xué)結(jié)合系列講義13部，建成本專業(yè)及專業(yè)群共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.校企共育專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍

為了確保理實(shí)一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作機(jī)制政策等方面采取了一系列措施。[3]依托校企合作工作站，進(jìn)一步實(shí)施學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“雙送”、“雙掛”工程，加強(qiáng)教師和技術(shù)人員的交流，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線見習(xí)和實(shí)踐，使專業(yè)教師更多地了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展、裝備現(xiàn)狀及未來(lái)學(xué)生工作崗位知識(shí)和技能需求。[4]通過企業(yè)這一學(xué)境，專業(yè)教師定期赴企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐和掛職鍛煉，了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)，掌握新技術(shù)，直接參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)改造，在實(shí)踐中鍛煉提升專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過聘用企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手兼職上課，同時(shí)傳幫帶青年教師，形成實(shí)踐課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師教學(xué)理論、教學(xué)方法及高職教育改革的學(xué)習(xí)，明確高職教育改革方向，不斷更新豐富教學(xué)內(nèi)容，參與課程改革，參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，參與編寫系列講義，與專業(yè)骨干教師合作開發(fā)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成一支高水平雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[5]同時(shí)從校企合作企業(yè)聘任技術(shù)骨干和技術(shù)能手為學(xué)院客座教授和兼職教師，并承擔(dān)一定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法帶進(jìn)校園，較好地提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過校企合作運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到大幅度提升，通過組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，在教育部2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“康尼杯”風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽中學(xué)院學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽高職組風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試第一名，2013年全區(qū)世界技能大賽項(xiàng)目暨服務(wù)類職業(yè)技能競(jìng)賽第一名和第十名，內(nèi)蒙古自治區(qū)第八屆挑戰(zhàn)杯第一名。多家企業(yè)主動(dòng)與我院建立長(zhǎng)期的用人關(guān)系，2010年畢業(yè)生87人，2011年畢業(yè)生101人，2012年畢業(yè)生185人，2013年畢業(yè)生123人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)92.3%。

3.校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

與企業(yè)共建共享，創(chuàng)建融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體，多功能的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在仿真環(huán)境里張貼安全標(biāo)語(yǔ)、安全操作規(guī)程，使實(shí)訓(xùn)室做到教師與學(xué)生職業(yè)化，管理企業(yè)化，營(yíng)造出崇尚科學(xué)、從嚴(yán)管理的良好氛圍，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。通過骨干專業(yè)建設(shè)，提高和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件條件和內(nèi)涵建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)于一體。擴(kuò)大并提升技能鑒定等級(jí)，由原來(lái)的中級(jí)維修電工技能鑒定站升為高級(jí)維修電工技能鑒定站，三年累計(jì)職業(yè)技能鑒定6296人次。新增變電站值班員、繼電保護(hù)工、電機(jī)維護(hù)檢修工技能鑒定站。每年新增2個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，最終校企共建13個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足三屆在校生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)需要，大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在內(nèi)蒙古京隆發(fā)電公司建立“發(fā)電廠電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)培訓(xùn)中心”，完成《電氣設(shè)備選型、安裝與檢修》和《電氣圖紙的識(shí)繪》的實(shí)踐學(xué)習(xí)，形成課堂入企業(yè)的專業(yè)建設(shè)特色。結(jié)合故障案例，提高學(xué)生實(shí)際操作、分析與排除故障能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果，凸顯課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)。與內(nèi)蒙古電力科學(xué)研究院共建“電力系統(tǒng)自動(dòng)化產(chǎn)學(xué)研基地”，校內(nèi)專業(yè)帶頭人每年利用寒暑假赴基地掛職鍛煉，協(xié)助企業(yè)人員共同開發(fā)電力系統(tǒng)科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；選拔并接收優(yōu)秀學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)跟隨企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行設(shè)備調(diào)試與維護(hù)的跟崗實(shí)習(xí)。通過與13家校外實(shí)訓(xùn)基地合作，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，充分利用企業(yè)的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和熱情，通過師傅的傳幫帶，接受企業(yè)文化的傳播，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.校企合作，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

通過專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，承接電氣設(shè)備安裝、維護(hù)與技改項(xiàng)目，每年開展技術(shù)服務(wù)1項(xiàng)，年收入36萬(wàn)元以上；接受畢業(yè)生在崗學(xué)歷教育，面向社會(huì)進(jìn)行技能培訓(xùn)，年收入90萬(wàn)元以上；接受對(duì)口支援院校教師到電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)掛職鍛煉，相互交流探討，共同提高，共同發(fā)展；培訓(xùn)20名非洲教師，實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)國(guó)際院校的交流與合作，年均收入50萬(wàn)元/年，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。

二、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。電力專業(yè)的校企合作改革實(shí)踐在示范應(yīng)用、組織實(shí)施等方面，創(chuàng)新性強(qiáng)，特色鮮明，成效顯著，有助于推進(jìn)高職電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，因此在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)等專業(yè)已經(jīng)有了很好的示范和推廣應(yīng)用。同時(shí)，此種合作模式已被鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院、阿拉善職業(yè)學(xué)院等借鑒實(shí)施，帶動(dòng)支援兄弟院校專業(yè)共同發(fā)展，起到骨干帶動(dòng)作用。

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（責(zé)任編輯：劉輝）