溫彩霞

摘 要：高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該如何在課堂上設(shè)置問(wèn)題呢？以往據(jù)教材預(yù)設(shè)問(wèn)題做法，在經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用后，課堂效果已大打折扣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾個(gè)課堂問(wèn)題的設(shè)置方法。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；設(shè)置課堂問(wèn)題

高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該如何在課堂上設(shè)置問(wèn)題呢？以往據(jù)教材預(yù)設(shè)問(wèn)題的做法，在經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用后，課堂效果也大打折扣。因此，筆者認(rèn)為課堂問(wèn)題的設(shè)置僅僅從教材出發(fā)是不科學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方式也各異，所以，科學(xué)的設(shè)問(wèn)方法還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。課堂問(wèn)題應(yīng)該分為以下兩種問(wèn)題：

一、客觀知識(shí)問(wèn)題

1.直接問(wèn)題法

針對(duì)教材的客觀內(nèi)容，直接發(fā)問(wèn)。例“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？”“馬關(guān)條約的主要內(nèi)容有哪些？”這樣的問(wèn)題能夠有力地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)客觀基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況。

2.歸納總結(jié)法

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)事件，歸納總結(jié)并結(jié)合周邊知識(shí)得出幾個(gè)事件的共同點(diǎn)或者幾個(gè)朝代的共同點(diǎn)，從而更好地強(qiáng)化記憶。

記憶和總結(jié)性的知識(shí)多是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在歷史教材中容易找到，這樣的問(wèn)題適合那些對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生。而這類(lèi)問(wèn)題也有利提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、主觀性的問(wèn)題

主觀性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段之一。此類(lèi)問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮諸多問(wèn)題，如當(dāng)前的史學(xué)觀點(diǎn)、史學(xué)研究動(dòng)態(tài)、歷史高考等因素。在了解了相關(guān)觀點(diǎn)部分的基礎(chǔ)上，教師才能使問(wèn)題本身的質(zhì)量得到保證，思路才能進(jìn)一步明了、清晰。

1.由表及里法

對(duì)于歷史問(wèn)題，教師和學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)由淺入深、由表及里，通過(guò)深入地研究歷史事件或問(wèn)題的來(lái)龍去脈，揭示事件或問(wèn)題的本質(zhì)。如“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍對(duì)日軍發(fā)動(dòng)了一系列大規(guī)模戰(zhàn)役，史稱(chēng)“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)的起因是什么？取得了哪些成果？其意義是什么？”從起因到后果，從意義到影響，這樣從表象開(kāi)始深入的探討和提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)更加深入的理解。在不斷探究學(xué)習(xí)中，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)法

中日兩國(guó)在近現(xiàn)代史中無(wú)數(shù)次的交鋒，結(jié)合當(dāng)前釣魚(yú)島爭(zhēng)端下的中日關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生如何理性看待中日關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了歷史知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)了探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使歷史知識(shí)具備了現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合實(shí)際更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以上課堂問(wèn)題設(shè)置方法是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一些教學(xué)心得，今天寫(xiě)出來(lái)，希望與各位同仁共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁勵(lì).論歷史教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程·教材·教法， 2005（05）.

[2]齊萌.問(wèn)題教學(xué)法在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2006（08）.

（作者單位 山西省汾陽(yáng)中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍