周勤　楊晏清

摘 要：自改革開放以來，我國秉持新課改理念不斷全面、深入地進行現(xiàn)代化教育改革，漢語言文字學作為我國高校的重要課程之一，其必然也要緊跟時代步伐，以滿足人類的人文需求及社會需求。文章簡單分析了高校漢語言文字學課程的現(xiàn)狀，指出了我國高校漢語言文字學課程存在的問題，接著就這些問題從教學理念、教學內(nèi)容及教學模式等方面給出了具針對性的改革措施。

關(guān)鍵詞：漢語言文字學；教學模式；教學內(nèi)容

引言

《東方文化與創(chuàng)造教育》明確指出：東方教育不僅能夠創(chuàng)造教育，為人們提供精神資源，還能夠豐富人文視域[1]。對于高校的漢語言文字專業(yè)來說，學生的文化底蘊直接影響了教師的創(chuàng)新素質(zhì)，從而影響我國未來創(chuàng)新人才的質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會需求的不斷改變，高校漢語言文字學課程也必須實施改革，在傳統(tǒng)的漢語言文字學的基礎(chǔ)上取其精華、棄其糟粕，實現(xiàn)專業(yè)教學與社會需求接軌。

1.漢語言文字學課程現(xiàn)狀

1.1缺乏時代特征

就目前而言，我國高校所開設(shè)的漢語言文字學專業(yè)主要包括以下課程：現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、漢字學、中文信息處理、中外語言學史及漢語史等[2]。所有課程當中，屬現(xiàn)代漢語言文字學課程的僅有中文信息處理課程，其余的基本與小學所學語言類似，其中具有信息化時代特征的課程少之又少，課程的設(shè)置過分強調(diào)了基礎(chǔ)，反而忽略了進入信息時代之后學科的發(fā)展需求，能反映現(xiàn)代社會需求及可實施實踐的內(nèi)容實在太少。

1.2與語言實際脫節(jié)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校漢語言文字學課程教學的效果多數(shù)是“漢語言文字學課程過于抽象”、“針對生動的語言現(xiàn)象很少進行分析”、“缺乏與現(xiàn)實相連的具體的語言材料”等[3]。所謂具體的、生動的、現(xiàn)實的語言材料包括書面語、日常生活當中的口語、社會在不斷發(fā)展的過程當中所出現(xiàn)的新詞語、新語法等，以及緊密聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N語言，如廣告語、新聞?wù)Z、網(wǎng)絡(luò)語等。但是目前高校的漢語言文字學卻因過分強調(diào)知識的完整性，而很少將生活中的具體的、生動的、實際的語言引入其中，導致與社會實際脫節(jié)。此外，漢語言文字學本身有很多專業(yè)術(shù)語，很多詞或句讓人覺得不知所云，這也是使得高校漢語言文字學課程與社會實際脫節(jié)的重要原因。

1.3課程體系淡薄

通過分析可發(fā)現(xiàn)，我國高校漢語言文字的課程體系是比較淡薄的，通常漢語言文字學課程是專門獨立而設(shè)，很少與其他課程相聯(lián)系，同時因其自身的特殊性，如專業(yè)術(shù)語較多、內(nèi)涵界定不確定、理論內(nèi)部不統(tǒng)一等，導致其很難與其他課程綜合起來，也就難以實施現(xiàn)代化教學，在進行研究的過程當中也很難將其滲透到其他學科當中去。

1.4教學模式陳舊

目前我國高校的漢語言文字學課程也主要是授予學生理論知識，課堂教學多是“教師講，學生聽”的方式，教學模式相對陳舊。很多人認為漢語言文字學課程是一門理論課，采取“填鴨式”的教學方式也是不得已而為之。其實不然，從根本上來說，漢語言文字學課程具有很強的實用性，然而高校漢語言文字學課程教學卻往往忽略了這一點。

2.漢語言文字課程改革

2.1更新教學內(nèi)容

課本是進行漢語言文字學教學的主要載體，也是學生獲取知識的主要媒介，為實現(xiàn)高校漢語言文字學課程的改革，首先要教學內(nèi)容，引進能充分體現(xiàn)時代特征的新成果，豐富教學內(nèi)容。其次，高校學生對于新事物有著敏捷的反應(yīng)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)已非常普遍的信息時代，知識的傳播速度已遠遠超出了人類的相像。為此，教師需及時更新其自身的知識，授予學生最新的、最能反應(yīng)當代社會特征的知識與觀念。再次，提倡“百花齊放”，改變原有的“依材施教”的傳統(tǒng)，給學生介紹不同的看法或觀點，引導學生自行思考和分析，以加強其對知識的辨析能力。

2.2貼近實際生活

語言來源于生活，最終也回歸于生活，因此高校漢語言文字學課程的改革還需要注意貼近實際生活。據(jù)調(diào)查，針對將漢語言文字學與實際生活相互聯(lián)系，多數(shù)意見比較關(guān)注如何將漢語言文字學課程教學與市場經(jīng)濟聯(lián)系起來。如“如何正確理解廣告當中的語法現(xiàn)象及語言特征？”、“如何在教學當中規(guī)范社會發(fā)展過程當中出現(xiàn)的新語言？”、“如何通過教學使新語言能服務(wù)于市場經(jīng)濟？”等。為解決這些問題，就有需要讓漢語言文字學課程教學適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境，同時還要根據(jù)實際情況對漢語的應(yīng)用進行改革。

2.3強化實際用途

針對漢語言文字學，我國社會提出了明確的教學要求，即高校的漢語言文字學課程教學需有利于社會的經(jīng)濟建設(shè)。社會的發(fā)展需要語言的協(xié)調(diào)，對于人類的生活來說，語言有著不可替代的作用。社會對于漢語言文字學課程教學的要求實際上就是要提高人們的漢語運用能力，而且據(jù)調(diào)查，有60%以上的人認為高校漢語言文字學課程是非常有用的。為此，也必須強化漢語言文字學課程的實際用途。如在進行古代漢語課程教學時，可側(cè)重古語文的解釋及古代語及現(xiàn)代語的相互溝通針對現(xiàn)代漢語則可側(cè)重訓練普通話，用普通話進行朗讀或演講。

2.4轉(zhuǎn)變教學模式

2.4.1更新教學理念。一直以來，我國高校漢語言文字學課程的教學模式都是“以教師為中心”、“教師講，學生聽”，也正是這種教學模式使得學生失去了學習漢語文文字學的積極性和主動性。為改變這種善，就必須更新教學理念，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持“以學生為中心”，尊重學生的主體性，教師在課堂教學當中要充當輔導角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能真正增強學生的自主學習能力，健全學生人格。

2.4.2倡導研究性學習。對于當今社會來說，人類的實踐能力及創(chuàng)新精神是時代所需，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及實踐能力，高校語言文字學課程教學有必須倡導研究性學習。所謂研究性學習就是讓學生進行自我思考和自我深入研究，給予學生一個天馬行空的空間，讓學生在進行思考和研究的過程當中了解學術(shù)概況，同時還可發(fā)現(xiàn)本學科的深層價值。

2.4.3實施開放式教學。隨著經(jīng)濟及社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)人們已進入信息時代，電腦的使用已非常普遍，實驗室的建設(shè)也比較成熟，高校漢語言文字學課程教學也可充分利用這一點，將課程搬上電腦或搬入實驗室。如在講聲音的頻率和強度時可利用相關(guān)語音軟件為學生展示聲音強度和頻率的變化，使學生能直觀地了解相關(guān)知識，同時也加強了學生對知識的記憶，而且還有利于提高學生學習的積極性。

2.4.4理論結(jié)合實踐教學。所謂“活到老，學到老”，對知識的學習是永無止境的，教師授課的主要目的并不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生“舉一反三”，利用已學的知識進行“再創(chuàng)造”，使學生能將已學的知識應(yīng)用于實踐當中，并在實踐當中豐富理論知識。為此，在進行教學時還需要將理論與實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的表達、分析及信息處理等能力，真正提高學生的實踐應(yīng)用能力。

3.結(jié)束語

高校設(shè)置漢語言文字學專業(yè)不在于體現(xiàn)其實際的應(yīng)用性，而重在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、提高學生的文化修養(yǎng)，以幫助學生樹立正確的價值觀念及社會觀念，引導學生積極向上。為此，高校漢語言文字學必須進行改革，以滿足新時代教育發(fā)展的需要。更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容貼近實際生活，除此之外還要轉(zhuǎn)變教學模式，倡導研究性、開放式教學，使學生能將所學知識應(yīng)用于實際生活，真正提高學生的人文素養(yǎng)。（作者單位：重慶三峽學院）

參考文獻：

[1] 陳湘紅.論漢語言文字學課程改革——基于提高大學生社會適應(yīng)能力的思考[J].畢節(jié)學院學報.2014（01），pp.112-113

[2] 姚錦蓮.高校漢語言文字教育專業(yè)課程改革探略——基于語文新課改的視角[J].欽州學院學報.2014（03），pp.34-38

[3] 陳靜珊.大學古代漢語教學改革的必要懷及要點探析[J].新課程學習（中）.2014（07），pp.56-58