穆翠俠

【內(nèi)容摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的就是將其所學(xué)應(yīng)用到實際生活中去，所以學(xué)生要將理論知識生活化，將課堂上所學(xué)用于指導(dǎo)實際生活。生活化的教學(xué)方式對于學(xué)生將教材中的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去有重要的作用。本文主要針對初中生物教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，主要從營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化情境、利用生活事物豐富課堂、布置生活化的作業(yè)等幾方面進(jìn)行了具體的研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化 教學(xué) 情境

生物是一門與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，日常生活當(dāng)中我們的衣食住行、生產(chǎn)生活很多都是與生物息息相關(guān)的。在教學(xué)過程中，教師要將這些日常生活中遇到的生物問題與課堂知識進(jìn)行融合，架設(shè)學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，幫助學(xué)生更好的理解掌握生物知識，讓學(xué)生感受到生物知識其實就在身邊，每天的生活中都可能接觸到，感受生物知識的鮮活、生動，貼近自己的生活。這樣一來，學(xué)生感覺到的不再是遙不可及的理論學(xué)習(xí)而是與生活息息相關(guān)的知識，更加愿意去學(xué)習(xí)、交流，通過生活化的教學(xué)教師也能夠提高教學(xué)的效率。

一、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化。比如在講到環(huán)境保護(hù)問題時，教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于泔水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機(jī)會介紹說，科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預(yù)計不久將投入使用。這樣的教學(xué)形式，利用生活的中的例子，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)時并不是一無所知的，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨特的理解和觀點。教師要善于利用與生活有關(guān)的教學(xué)資料及現(xiàn)象，讓學(xué)生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構(gòu)建知識框架，通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識。教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中要多下些功夫，注意收集生活中的實例，運(yùn)用到課堂上，將學(xué)生引入到生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行細(xì)胞吸水原理的教學(xué)時，可以設(shè)置一些情景來引發(fā)學(xué)生思考，如：放置一段時間的蔬菜會變蔫，但是拿水壺往菜葉上灑些水，一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么？家里腌咸菜的時候，只往缸中放入鹽和菜，為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)？還有再給農(nóng)作物施肥時，若是一次性施肥過多，通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么？當(dāng)教師提出這幾個生活中常見的例子時，就會引發(fā)學(xué)生的思考，因為這是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，但是卻沒有往生物學(xué)的知識方面想過的，現(xiàn)在課堂上提起，當(dāng)然會引發(fā)學(xué)生無限的思考和想象。這樣一來，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行思考，更加能夠幫助學(xué)生理解新的知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、利用生活中的事物豐富生物課程

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更容易接受新的知識。教師要充分利用生活中跟生物學(xué)相關(guān)的事物作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受生物學(xué)知識。例如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的樹木，為什么有的樹木如楊柳就會落葉，而松柏就不會落葉？學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的課程時，讓學(xué)生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境，切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應(yīng)等。利用身邊的事物，例如窗外的樹木等對生物學(xué)知識進(jìn)行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學(xué)課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學(xué)生感受到知識的存在，不再排斥課本。教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學(xué)生這一簡單的層面上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，德育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)生活一體化。

四、布置生活化的作業(yè)

生物學(xué)本身就具有生動、豐富、有趣的特點，但是傳統(tǒng)教育當(dāng)中通常用大量的習(xí)題演練將生物在學(xué)生心中建立的這些優(yōu)點抹殺掉。題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生對于生物學(xué)望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以在作業(yè)布置方面，應(yīng)該選擇更加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，布置更加生動的實踐作業(yè)讓學(xué)生從作業(yè)當(dāng)中去認(rèn)識生活，體驗生活?？梢詫W(xué)生分成幾個小組，布置一些生活化的實踐作業(yè)，例如植物培養(yǎng)、家庭養(yǎng)殖、實地考察等相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生親身實踐，回想幫助，在相互協(xié)作中探索生物知識。布置這類作業(yè)能夠使學(xué)生在實踐活動中體會生物學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不再是理論知識的奴隸，而是真正掌握知識、運(yùn)用知識的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感。

五、總結(jié)

生物學(xué)本身就是與日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在日常教學(xué)過程中教師要利用好生物學(xué)科具有的這一有力優(yōu)勢，讓生物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活。讓生物學(xué)知識真正的走進(jìn)學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗傳授新的知識，培養(yǎng)出符合新時代要求的新型人才。

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（作者單位：江蘇省新沂市時集中學(xué)）