李守春

當(dāng)前，打造高效課堂成為各地教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。從全國(guó)各地涌現(xiàn)出的各種課堂教學(xué)模式就能看出端倪。要想提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須從課堂改革入手，也就是說(shuō)，搞課改，關(guān)鍵在課堂。但如何讓教師的課堂改革讓學(xué)生受益呢？或者讓學(xué)生“獲利”呢？值得我們每位老師認(rèn)真思考和實(shí)踐。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)各種復(fù)雜的教育形勢(shì)和條件，作為農(nóng)村中學(xué)老師的我們也一直在努力緊跟時(shí)代的步伐，爭(zhēng)取通過(guò)課堂，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生走出農(nóng)村，享受到教育改革的“紅利”。

一、轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生需求出發(fā)

有一句話網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣：“播下一種思維，收獲一種行動(dòng)，播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睂?duì)教師而言，先進(jìn)的教育理念便是思維，只要先進(jìn)的教育教學(xué)理念能夠深入到自己的內(nèi)心，便會(huì)內(nèi)化為堅(jiān)實(shí)的教育行動(dòng)，只要教育行動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的踐行下來(lái)，便會(huì)有良好的教育習(xí)慣，好的教育習(xí)慣源于先進(jìn)的教育理念，可以說(shuō)，你的思維是產(chǎn)生或好或壞結(jié)果的誘因，你怎么想的，往往就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。作為生物老師，我們應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，大膽探索，在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革。通過(guò)各種途徑，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的優(yōu)勢(shì)，讓課程貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，增加生物課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不斷強(qiáng)化質(zhì)量觀念，建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量報(bào)告觀念，提高教育質(zhì)量目標(biāo)。作為普通老師，一定要有質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，課堂教學(xué)的改變，其實(shí)就是提高質(zhì)量。只有教師在課堂上提高了自己的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)＼學(xué)得好，從學(xué)生的需求出發(fā)，我們打造高效課堂的愿望就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生因?yàn)榈鼐壱蛩?，難以享受到城市學(xué)生優(yōu)質(zhì)資源，作為老師，要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，時(shí)刻想著學(xué)生的未來(lái)和前途，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生有收獲，這是打造高效課堂的第一步。

二、腳踏實(shí)地，從課堂改革出發(fā)

俗話說(shuō)：“適合自己的才是最好的?！钡珜?duì)老師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“適合學(xué)生的才是最好的。”為了讓學(xué)生從我們的課堂上收獲到更多的知識(shí)和能力，我們不斷嘗試用最適合學(xué)生的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式便是很好的嘗試。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠喚醒學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和學(xué)習(xí)力量，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生都有了責(zé)任感，都能像體育競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的目標(biāo)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)，而且真正學(xué)會(huì)，形成了能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生的品質(zhì)、意志、行為、習(xí)慣等都得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)課堂改革和實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：課堂改革不僅是方法問(wèn)題，更是普通教師思想、觀念、品行等各方面都必須提高的問(wèn)題。作為教師的我們只有真正從學(xué)生需求出發(fā)，端正態(tài)度，腳踏實(shí)地、老老實(shí)實(shí)地堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索，嘗試創(chuàng)新，才能把自己的生物課上成樸素、高效的、能實(shí)施素質(zhì)教育的好課。

三、兢兢業(yè)業(yè)，從改變自我出發(fā)

有一位教育家說(shuō)：“辦好教育的關(guān)鍵，第一在教師，第二還在教師。”為了讓高效課堂在我的生物課堂上成為常態(tài)，我認(rèn)真梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思自己在課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作等方面的差距，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育工作對(duì)教師的新要求，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，我不斷反思自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面缺陷和不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理、教學(xué)課程、教學(xué)法、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，努力完善自己的知識(shí)體系。不斷完善自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，訂閱并認(rèn)真閱讀了《生物學(xué)通報(bào)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》雜志。每期雜志拿到手后我都會(huì)仔細(xì)研讀，全面了解生物教育形勢(shì)，把握生物教育改革的脈搏，閱讀這些專(zhuān)業(yè)書(shū)刊極大地開(kāi)闊了我的教育視野，提升了我的教育和教科研水平。除此之外，我還認(rèn)真閱讀了鄭曉惠的《生物課程與教學(xué)論》，胡繼飛的《生物學(xué)教育心理學(xué)》、《生物教育科研概論》，胡明的《生物學(xué)教與學(xué)》，劉恩山主編的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》，汪忠主編的《生物新課程教學(xué)論》，朱正威的《我和中學(xué)生物科學(xué)教育》，葉佩珉所著的《生物學(xué)課堂教材改革探索》和《生物學(xué)課程論》等著作，這些著作給我的教學(xué)帶來(lái)許多啟發(fā)，讓我領(lǐng)會(huì)了課程開(kāi)發(fā)者和教材編寫(xiě)者的意圖，了解了生物學(xué)教學(xué)的形勢(shì)和改革的方向，幫助我更好實(shí)施課程，用好教材。不斷反思和主動(dòng)閱讀，讓我自己改變很多，帶動(dòng)我的課堂也向更好的方向邁進(jìn)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)有效課堂教學(xué)研究》階段性研究成果。課題批號(hào)：GS[2013]GHB1011）

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）