黃文劍

【內(nèi)容摘要】聽(tīng)是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是獲取信息最初始的環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)生受到種種條件的影響，英語(yǔ)聽(tīng)力困難一直是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。聽(tīng)得來(lái)，才能看得懂學(xué)得會(huì)，聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤其重要。只有多方面多手段的教學(xué)才能真正有效提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 實(shí)效性

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練”。雖然農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力在課堂上能達(dá)到一定的訓(xùn)練，但農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)遠(yuǎn)落后與讀寫能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于條件的限制，缺乏較為有效的聽(tīng)力教學(xué)手段，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳，許多學(xué)生因聽(tīng)力學(xué)習(xí)跟不上而影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的原因

1.條件限制，缺少視聽(tīng)能力的訓(xùn)練

現(xiàn)在我國(guó)很多地區(qū)，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于師資的不足，農(nóng)村有些小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)流于形式，許多小學(xué)課程表上的英語(yǔ)課被其它課程挪用，實(shí)際不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。即使一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但也很不規(guī)范。對(duì)廣大的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程仍為起始課程，他們大多只是通過(guò)視頻了解一點(diǎn)英語(yǔ)，談不上聽(tīng)力訓(xùn)練，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力一般只停留在課堂上的訓(xùn)練。湖北有一所農(nóng)村中學(xué)曾對(duì)高一年級(jí)256名新生做過(guò)“除課本外是否做過(guò)泛聽(tīng)練習(xí)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在初中階段，有34%的學(xué)生由于缺乏聽(tīng)力材料和聽(tīng)力工具，從未做過(guò)泛聽(tīng)練習(xí)，在初學(xué)過(guò)程中做過(guò)一二次的也只達(dá)到19%。

2.應(yīng)試教育，忽視交際能力的培養(yǎng)

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍存在著教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系，故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯法，過(guò)多的使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師仍然是課堂的中心，滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”。同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固，“聽(tīng)、說(shuō)”等的應(yīng)用能力較差。

3.自身知識(shí)不足影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化背景知識(shí)進(jìn)行理解，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)造成不能正確理解聽(tīng)力或者詞匯量小，詞義的語(yǔ)境判斷能力差。由于知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，導(dǎo)致他們?cè)诼?tīng)材料時(shí)的緊張心理。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理。緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽(tīng)力理解難以保證其連續(xù)性和正確性。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至還沒(méi)開(kāi)始聽(tīng)就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無(wú)形中影響了對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

二、實(shí)效提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1.夯實(shí)學(xué)生的基本功，提高聽(tīng)力教學(xué)效果

夯實(shí)學(xué)生的根本功，就是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的條件。首先，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生盡量做到發(fā)音清晰、正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。其次，要讓學(xué)生掌握必要的詞匯量和一定的語(yǔ)法，這是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫任何一項(xiàng)技藝都不能缺少的條件。再次，加強(qiáng)說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，進(jìn)而提高聽(tīng)的能力，教師給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)材料和其他話題展開(kāi)“說(shuō)”“讀”“寫”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，寫一篇類似的短文，從而為“聽(tīng)”打好基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授。除了對(duì)教材中出現(xiàn)的背景知識(shí)詳細(xì)了解外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。文化背景知識(shí)越豐富，障礙就越小，越有利于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

2.注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少的實(shí)際情況，教師應(yīng)在課堂上多創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)，教師用簡(jiǎn)單適中的英語(yǔ)組織教學(xué)，并傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)注重精泛并聽(tīng)。精聽(tīng)是訓(xùn)練聽(tīng)力的主要方法，不僅要求聽(tīng)者能聽(tīng)懂文章的大概意思，而且還應(yīng)達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇中語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等熟練掌握的目的。教師通過(guò)反復(fù)的播放聽(tīng)力材料，盡量讓學(xué)生能聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一句話，聽(tīng)不懂的地方可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，遇到生詞可以根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)詞義。確實(shí)聽(tīng)不懂或聽(tīng)不出的地方，可以根據(jù)詞的發(fā)音查一查詞典或是參照一下聽(tīng)力材料，然后再重復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆?，直到完全?tīng)懂為止。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣。當(dāng)然并不是每一項(xiàng)聽(tīng)力材料都要進(jìn)行精聽(tīng)，泛聽(tīng)是對(duì)精聽(tīng)的補(bǔ)充。教師只要求學(xué)生能聽(tīng)懂文章的大體內(nèi)容和中心思想，抓住主要的細(xì)節(jié)等，不要求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞和細(xì)節(jié)或?qū)λ?tīng)內(nèi)容全部理解。比如在課文聽(tīng)音前，可事前給學(xué)生發(fā)一張針對(duì)課文設(shè)計(jì)的練習(xí)，前兩遍，可以讓學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)填空，第三遍精聽(tīng)，可以讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題，既可以復(fù)習(xí)課文，又提高聽(tīng)力，起到一舉兩得的效果。

3.推崇多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師用簡(jiǎn)單適中的英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生注意力就會(huì)更為集中，學(xué)生聽(tīng)力水平將進(jìn)一步得到提高。在課堂上，教師要不時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，多方式地提問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就可以看到自己的進(jìn)步，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高聽(tīng)的興趣。教師還可以給學(xué)生的一些課堂用語(yǔ)以外的材料：小故事、謎語(yǔ)、學(xué)生感興趣的問(wèn)題等，師生之間更多的互動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力。教師還應(yīng)努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法，積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，用多種方法和手段激起學(xué)生的興趣，以趣激疑，以趣引思，使學(xué)生獲得語(yǔ)感、聽(tīng)力水平得到提高。

總之，要有實(shí)效的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，不是一蹴而就的事情，必須根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，了解學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的與之相適應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，多讀多練，持之以恒，就一定有所收獲。

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（作者單位：福建省德化縣三班中學(xué)）