張婷婷

文章知識是文章學的基本理論，是促使自覺運用文章學相關理論指導教學的必備思想武器。了解了相關的文章知識就等于掌握了基本的文章學原理，有了這個意識，從而使后續(xù)的工作不至于成為無本之木、無源之水。簡而概之，文章知識有三大方面：文章本體包括文章的本質特性（本源、特質、功用、規(guī)律）、信息內容（意旨、情感、事料、境界）、體裁樣式（載體、形體、語體、類體、形體）、結構法則（章法、語法、技法、修辭、邏輯）、整體風貌（聲韻、氣勢、神采、作風、風格、美質）；文章主體涵蓋文章的作者、編者、讀者三大群體；文章客體涉及自然、社會、思維三大世界。作為中小學階段的教育工作者，因知識傳授的對象是中小學生，研究不必過于精深，而是要考慮具體操作的可行性。所以對以上提及的三大方面我們根據(jù)《語文課程標準》提及的“文章本體知識要點”，結合當前的教學需要，有必要在“文章本體知識系統(tǒng)”中精選，加強基本的知識儲備，同時也要關注主體和客體，為搭建語言到文學的溝通橋梁奠定穩(wěn)固基礎。下面筆者就四個角度談談看法：

1.煉意旨，抒情感

意旨的訓練可以從三個方面入手。第一要有思辯性，現(xiàn)在的高考作文都要求運用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點來分析事例。單一的思維模式是滿足符合現(xiàn)在的考核要求的。第二要有新奇性。鼓勵學生有價值地“反彈琵琶”，及時捕捉時代的最強音，創(chuàng)造出個性鮮明的思考方式。第三要有深刻性。提醒學生切勿浮光掠影、泛泛而談。必須開口小、挖掘深。就情感而言則是要扣住“高雅、真實、適度”六字作足文章。首先，真善美是人類永恒的情感主題。在中學的寫作中，要積極引導學生的感情傾向朝健康、向上的主流發(fā)展，不應該過度地憤世嫉俗、怨天尤人。其次，學生的人生經歷、社會經驗難免有所不足，有時出現(xiàn)無病呻吟、夸大其詞的情況。這時一定要把握住“真實”的標準。否則久而久之積重難返。最后，要注意適度。引導學生感情流露要以自然為主，其間當然可以直抒胸臆，但點綴一二，形成錯落有致、舒緩有別的格局和節(jié)奏，使讀者自去體會言外之意、弦外之音，豈不更妙？

2.辨文類，定語體

語文教師要把文章作品和文學作品清晰地區(qū)別開來。因為我們現(xiàn)在論述的是狹義的文章學，即以實用為主的普通文章（記敘文、說明文、議論文）和專業(yè)文章（新聞、傳記、公文、課本、論文、論著）。而沒有普通文章讀寫的基本功，文學作品的創(chuàng)作和鑒賞是難以完成的。沒有專業(yè)文章的相關訓練，踏上工作崗位的學生也很難符合現(xiàn)代社會對人才的要求的。所以早在1940年葉圣陶先生就在《國文教學的兩個基本觀念》一文中提出：“從現(xiàn)代教育的觀點說，人人要做基本練習，而且必須練習得到家。說明白點，就是對于普通文字的閱讀與寫作，人人都要得到應得的成績，絕不容有一個人讀不通寫不好。這個目標應該在中學階段達到，到了大學階段，學生不必再在普通文的閱讀和寫作上費功夫了?！苯裉旒氉x這番切中肯綮的話，仍有一針見血、醍醐灌頂?shù)母杏X。

3.明章法，建結構

文章結構的基本法則就是“講層次、講變化、講銜接、講統(tǒng)一”四大規(guī)律。這些規(guī)律在整篇的文章中可以找到充分的例子來證明。但是具體的教學不可一蹴而就，需要循序漸進。四者都是以課堂教學為基本的，但是各有各的側重點。“講層次”要落實到教材解讀上。入選語文課本的文章都具有自己獨特的層次感，通過堅持不懈的分層劃段訓練，可以使學生頭腦中對文章的基本框架有個鮮明的印象，再運用到自身的寫作中?！爸v變化”可以賞鑒課內課外的普通、專業(yè)、變體等文章，充分體悟變化的技巧，嘗試表達形式的創(chuàng)新?！爸v銜接”則是注重字、詞、句、語段之間的自然過渡和巧妙呼應。高考近幾年開始回歸語言銜接的考察?？梢娢耐ㄒ忭樖且黄牢牡谋匾獥l件之一。一氣呵成固然不錯，但教師也要精心傳授首尾、開合、詳略、顯隱、伏應等文術的辯證運用?！爸v統(tǒng)一”這是重中之重，內容和形式的相得益彰才會使文章流光溢彩。反之任何一方過于突出都有損文采?，F(xiàn)在的語文教學中，偏好華麗、濫用詞藻的風氣屢禁不止。高考作文開始對徒有其表的“美文”大力打壓，這無形中提醒語文教師：文章還是要內容和形式齊頭并進才行。

4.重辭格，顯文采

教育先哲孔子提出“言之無文，行而不遠”和“文質彬彬”的文章創(chuàng)作理念。其中的“文”即是有文采。要使文章呈現(xiàn)整體的美好風貌，除了上文提及的內容和形式統(tǒng)一外，還要注重篇章語境中的修辭規(guī)則和辭格選用。中國的修辭方法和辭格方式多種多樣?？季V規(guī)定了八種必須掌握的修辭。教師應該促使學生具備熟練運用它們的能力，并可以因人而異做適當?shù)耐卣埂Ｒ驗榱己玫男揶o水平，不僅可以把文章的意脈、情脈的邏輯底氣和語脈、文脈的聲勢語氣貫通起來，還可以把文章的聲采、詞采和神采、情采有機融合，從而氣勢磅礴、文采飛揚。文章的美感在此時得到最集中的彰顯。記敘文中比喻、擬人、頂真、反復等手法的運用，使敘述生動，抒情流暢；說明文中打比方、作比較、舉例子等方法的運用，使條理清楚，表達簡明；議論文中排比、夸張、反語、雙關等方式的運用，使論證犀利，氣勢逼人。

文質彬彬是好文章和美文學所共有的。但是文章的美質有自己的優(yōu)勢。它除具有體式美、結構美、語言美，還特具實在美、科學美、哲理美。文章有了文采，實現(xiàn)了文質兼美，就可以與文學形成高層面的對話，共同進入理想的“文境”。這樣就由文章的第一臺階走上了文學的第二臺階。正如葉老所說“惟有對于基本訓練鍥而不舍，熟而成習，接觸文學才會左右逢源，頭頭是道”。

積累扎實的文章知識，就必須注重文章的聽說讀寫日常訓練，還要有宏觀的視野關照。曾祥芹教授在《語文教育學別論》中提出的五大方法值得我們細細品味和運用：“一是投入對文章知識的個人建構；二是參與對文章知識的社會協(xié)商；三是堅持對文章知識的情境體驗；四是拓展對文章知識的復雜應用；五是注重對文章知識的潛移默化。”現(xiàn)代語文教師應該從語言、文章、文學三方面入手，綜合提高自身的語文素養(yǎng)，樹立全面的科學語文教育觀，使青少年遵循“語言——文章——文學”的發(fā)展程序去學習語文、運用語文，開創(chuàng)一片語文教學的新天地！

作者單位：武漢市武昌區(qū)教研培訓中心。