劉瑛

傳統(tǒng)授課方式，對充滿詩情畫意、蘊涵豐富知識的名篇佳作進行解剖麻雀般的肢解，那必將形成枯燥無味、令人昏昏欲睡的課堂氣氛，也就無怪乎學(xué)生把語文課稱之為“老北京的傳說”了。由此，一個新的挑戰(zhàn)擺在語文老師的面前——語文課堂必須生動活潑、異彩紛呈、妙趣橫生。這就必然聯(lián)系到課改的理念：體現(xiàn)以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，突出創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂意研究，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成獲取學(xué)習(xí)能力的過程。

二十世紀的中國語文教育，以廢科舉，興學(xué)校為起點，作為“新式教育”的主要特征，是以“白話”代替“文言”。新中國成立以后，較為強調(diào)語文教學(xué)中的政治思想教育，強調(diào)語文課的文學(xué)性，進行人物的“形象分析”，要介紹作者、時代背景，要分析情節(jié)結(jié)構(gòu)和刻畫人物的方法。至于漢語課，基本上都是知識課，強調(diào)知識傳授，這種呆板單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)語文課的發(fā)展了，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在心理學(xué)上叫內(nèi)驅(qū)力，它對推動學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率有著不可低估的作用。古代大教育學(xué)家孔子曾說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。只有“樂之”才能“樂學(xué)”，語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)過程中，不可忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提倡愉快教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂。這就要求語文課堂必須生動活潑、異彩紛呈、妙趣橫生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何掀起課堂氣氛高潮很重要，語文教學(xué)既然是一門藝術(shù)，那么就不能不講節(jié)奏和節(jié)奏藝術(shù)。節(jié)奏，是通過教師對教材的理解，構(gòu)建緩急張弛的秩序，并在緩急張弛的運動中引導(dǎo)學(xué)生體驗教材，并產(chǎn)生共振的藝術(shù)，因此，教學(xué)過程中要有波瀾起伏，做到快慢合適、張弛得當(dāng)，不要平鋪直敘、單調(diào)平板，不要過急過慢過緊過松，重點難點要詳講細析，節(jié)奏易緩些，以便學(xué)生有思考消化的余地，淺顯易懂處略講為主，節(jié)奏可快些，以免拖沓松懈，使學(xué)生感到厭煩，在每一堂課中有節(jié)奏的掀起兩三個小高潮，就可以使整個閱讀教學(xué)過程波瀾起伏、跌宕有致、搖曳多姿、波浪式前進、螺旋式上升，給學(xué)生以探幽入勝之感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的意識，打破課堂沉悶的局面。

高潮是規(guī)律性的表現(xiàn)，凡是沒有高潮的課大多不能掀動師生情感，教師要想使課堂教學(xué)得心應(yīng)手的順利進行，根本原因在于學(xué)生的態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣的高漲，為此，在課堂教學(xué)過程中，要很好的分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計對策，以誘發(fā)他們最好的情緒和態(tài)度來進行學(xué)習(xí)，如導(dǎo)入新課階段要能喚起學(xué)生的注意力，或先聲奪人、或制造懸念、或展現(xiàn)意境、或示范朗讀，教學(xué)階段或親切談話、或故意設(shè)疑、或組織爭議、或誘發(fā)想象、結(jié)束階段，或點明精髓、或留有余味、或有力鼓舞、或延伸課外，總之要使學(xué)生在興趣盎然、熱情高漲的狀態(tài)中上好課，力爭對你的每一堂課都留下難忘的印象和美好的回味，要做到這一點，就要在課堂上多掀起幾次高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

我在教學(xué)中借鑒采納了以下幾種方法，如：創(chuàng)設(shè)競賽的氛圍，掀起課堂高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有朗讀競賽，書寫競賽?？陬^作文競賽，討論競賽，記憶力競賽，使學(xué)生的大腦時刻處于高效運作的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分展示自我價值，常用的表現(xiàn)形式如：競讀，賽講，論爭，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過商議，討論，爭論深入了解教材，培養(yǎng)了能力，實現(xiàn)了教學(xué)目的，其優(yōu)勢是學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，多項交流信息，既能開發(fā)個人潛力，又能相互啟發(fā)實踐證明，掀起高潮必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為依據(jù)，語言訓(xùn)練為中心，教學(xué)目的為目標，教學(xué)方法為手段，擴大知識廣度，加大思維跨度，增強情感濃度，激之以思、動之以情，使課堂教學(xué)生動活潑。

一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了激情，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，所以教師要抓住戰(zhàn)機用充滿激情的語言去波動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強烈共鳴，這就要求教師的語言一定要具有規(guī)范性，做到準確、簡潔、生動、形象，課堂教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果，影響到師生的情感關(guān)系及教學(xué)信息的交流，所以，課堂教學(xué)中，切忌詞不達意，表達含糊其詞、模棱兩可、前后矛盾，使學(xué)生不得要領(lǐng)，準確的語言往往能一語中的，幫助學(xué)生領(lǐng)悟消化，有效接受信息，簡潔的語言能賦予教學(xué)藝術(shù)一種特殊的魅力，不需要雕琢，干凈利落地表情達意，言簡意賅。生動形象的語言猶如興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種亢奮的狀態(tài)中接受知識信息、反饋知識信息，從而達到好的效果。每一位老師都應(yīng)該扎實這一基本功，我認為要想提高教學(xué)語言的水平，可以從多方面如手，如：自覺加強語言修養(yǎng)，多讀多聽高質(zhì)量的演講優(yōu)美的解說詞，多和學(xué)生交流，也可以建立資料庫，摘錄復(fù)印報刊雜志上內(nèi)容深刻語言優(yōu)美的詩文，持之以恒。

如果我們的課堂語言化抽象為具體，化單調(diào)為生動，增強語言形象性和感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么會不增大呢？

隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)必須一改傳統(tǒng)教法的死氣沉沉，一潭死水的局面，而呈現(xiàn)出春風(fēng)蕩漾、水波頻涌的活躍情景。讓我們化抽象為具體，化枯燥為活潑，化消極為積極，妙趣橫生，贏得學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生興趣，擷取理想的果實。

作者單位：新疆烏魯木齊八一中學(xué)。