李婷

摘 要：本文擬從課堂教學(xué)中滲透文化教學(xué)策略這一角度。探討如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。分別從詞匯，聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)三個(gè)方面，論述高中英語(yǔ)文化滲透的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：詞匯；聽(tīng)說(shuō)；語(yǔ)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-257-01

一、揭示詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學(xué)的難點(diǎn)并不在于詞匯的讀音，本義，而在于詞匯中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯在許多方面與漢語(yǔ)詞匯存在著不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。如詞義的聯(lián)想和文化意象差異具體反映在詞匯的比喻與聯(lián)想意義的不對(duì)應(yīng)上。要讓學(xué)生了解：這是由于不同的民族自然環(huán)境，社會(huì)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣不同而造成的。在這類(lèi)詞語(yǔ)中，尤以表達(dá)動(dòng)物的詞最具有代表性。

在課堂上，教師可以抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)“dog”這個(gè)詞的文化含義。如漢語(yǔ)里的“狗急跳墻”，“狗仗人勢(shì)”，“狗眼看人低”?！肮吠茸印钡荣H義詞來(lái)表達(dá)人們對(duì)狗憎惡的情感。教師有必要向?qū)W生解釋?zhuān)涸谖鞣轿幕?，狗以它的忠?shí)贏得了人們的青睞，它在英語(yǔ)國(guó)家里身價(jià)百倍，人們把它當(dāng)作寵物，狗被稱(chēng)為“man”sbest friend”（人類(lèi)最好的朋友）。狗的形象是正面的，與狗有關(guān)的詞語(yǔ)也是褒義的，或是中性的。在英語(yǔ)中，常用狗來(lái)比喻普通人的生活和行為，習(xí)語(yǔ)“a lucky dog”意為“幸運(yùn)兒”。在教學(xué)中還要教給學(xué)生這些詞，句經(jīng)常使用的場(chǎng)合，使學(xué)生會(huì)正確使用。

此外，詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵不同導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象，詞匯的語(yǔ)義和文化內(nèi)涵的不等值主要表現(xiàn)在概念意義，內(nèi)涵意義和搭配意義上，教師都可以在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確，恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的交際。

二、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的文化語(yǔ)境

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最容易出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，即在交際中，由于說(shuō)話方式不妥，或不符合表達(dá)習(xí)慣，或說(shuō)得不合適宜，說(shuō)話人未能按照英美人的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)交談所造成的失誤。語(yǔ)用錯(cuò)誤是缺乏了解英語(yǔ)文化知識(shí)導(dǎo)致的交際障礙。因此在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語(yǔ)，還要幫助學(xué)生總結(jié)歸納日?？谡Z(yǔ)交際中存在的文化因素，使學(xué)生懂得交際規(guī)則。

1、掌握英格蘭民族的禮貌語(yǔ)言和互尊互讓。平等待人的文化心理。

英語(yǔ)中充滿了Thank you， Please. Excuse me.這類(lèi)禮貌語(yǔ)言。表示拒絕時(shí)，要說(shuō)I”m afraid. Sorry，Thank you all the same. 他們不喜歡將自己的意志強(qiáng)加于人，很少說(shuō) You should do …，而代之以委婉用語(yǔ)，如Would you mind doing ...？ Would you please …？ Shall I …/ I”d appreciate it if you could…等。在表達(dá)建議時(shí)很少用祈使句，而用 you”d better do…； You might as well do… Lets…， shall we？ How about doing…？ Why not do…？ 主動(dòng)提供幫助時(shí)用：Would you like me to…？ Shall I do…？ 等等。我要求學(xué)生牢牢把握“禮貌”這一原則，這樣有助于學(xué)生更容易掌握于英語(yǔ)國(guó)家人士交談的原則。

2、掌握英格蘭民族的談話禁忌和互不干涉，尊重他人的文化素養(yǎng)。

英美國(guó)家人士對(duì)問(wèn)及年齡，婚姻，收入比較反感，認(rèn)為這些涉及個(gè)人隱私。為了便于學(xué)生記憶，可以將談話禁忌歸納為四個(gè)詞：I，WARM，WHERE，MEAL，其中I代表income，第二個(gè)詞中的W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage.由此引出“七不問(wèn)”：不問(wèn)對(duì)方收入，體重，年齡，宗教信仰，婚姻狀況。不問(wèn)“去哪兒”，“吃了嗎”。我要求學(xué)生牢記“四個(gè)詞”這樣有助于學(xué)生更容易掌握與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌。在教學(xué)中教師要始終把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行，使學(xué)生在與對(duì)方的交流中，根據(jù)話題，語(yǔ)境，文化背景表達(dá)出得體，恰當(dāng)?shù)卦捳Z(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

三、體會(huì)語(yǔ)法的文化影響

為了讓學(xué)生更好地了解這種思維習(xí)慣上的文化差異，使學(xué)生體會(huì)其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的影響，我舉了兩例：英國(guó)著名詩(shī)人雪萊在《西風(fēng)頌》里的名句：“if winter comes， can spring be far behind？”一看到if，兩句的語(yǔ)法關(guān)系了然于胸。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力教授在談到”漢語(yǔ)往往是一種“意合法”時(shí)，曾舉一例說(shuō)明：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉對(duì)林黛玉說(shuō)的一句話“你死了，我做和尚?！本渲形醇印叭绻倍?，但含義卻在其中了。這樣舉例之后，學(xué)生就容易理解了。然后我再對(duì)“He”s a friend of my father“s”作進(jìn)一步的分析：英語(yǔ)注重運(yùn)用各種連接手段達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美，雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我父親的朋友們”之間的部分關(guān)系。學(xué)生徹底理解了。可見(jiàn)，從文化的角度來(lái)詮釋語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生容易接受，取得事半功倍的效果。而單純講解語(yǔ)法，必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

綜前所述，英語(yǔ)教學(xué)中不能單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)導(dǎo)入相應(yīng)國(guó)家的文化，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家Winston Brembeck說(shuō)“采用只教語(yǔ)言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語(yǔ)言流利的大傻瓜。”英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在交際中正確使用英語(yǔ)。