朱軍

摘 要：面對新課程改革的需求，回顧多年的初中數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的對策，使初中數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-207-01

面對新課程改革的需求，回顧多年的初中數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的對策，使初中數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。

“小組合作學習”是新一輪課程改革所倡導、所呼喚的一種學生學習數(shù)學的重要方式之一。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式。在課堂上給學生自主、合作的學習機會。將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。在初中數(shù)學課堂上，采用小組合作學習法對于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、表達能力，以及促進學生個性發(fā)展等具有突出成效。下面本人談談自己對初中數(shù)學中小組合作學習的幾點看法。

一、實施小組合作學習存在的問題

1、小組合作學習形式化

教師對小組合作學習把握不透，不能正確的組織學生進行小組合作學習，只是在有人聽課或領導檢查時，為了表明自己課堂教學方式多樣化，同時證明自己對學生學習主體地位的重視而在教學中采用學生合作學習，嚴重影響了學生參與合作學習的積極性。

2、小組合作學習淺層化

在小組合作學習過程中，對學生合作情況估計不周，為了完成課前預設，提早結束給學生互動的時間，馬上進入?yún)R報反饋環(huán)節(jié)，學生剛剛做好交流準備，思維的火花就被老師匆忙的教學節(jié)奏撲滅了。這樣，學生的反饋也僅僅是一些表層膚淺的問答，嚴重影響合作學習的效果。

3、合作學習小組結構不合理

在日常教學中，教師經(jīng)常忽視小組的劃分。最常見的是按座位分成兩人或四人小組，這樣分組雖然方便開展小組活動，但人員搭配不合理，不利于讓不同層次的學生進行優(yōu)勢互補。有時教師也會讓學生自由搭配，但這時愛表現(xiàn)，基礎好的學生會很快組合在一起，進行交流，而那些性格內(nèi)向，基礎不好的學生勉強組成一組，個別學生則孤苦伶仃，無人顧及，甚至活動結束前，老師也沒過問，好像這些學生不是課堂的組成部分，導致這些學生在小組互動中受冷落，自尊心受到傷害。

4、合作學習活動的評價不科學

評價是合作學習不可或缺的環(huán)節(jié)。在小組活動結束后，很多教師的評價形式單一，一般只采用教師評價中最常見的口頭評價形式；教師的評價語言單調(diào)，除了“好”就是“很好”，缺乏感情色彩；教師實施評價的頻率把握不當，有時評價過多，有時幾乎無評價。

二、實施小組合作學習的策略

1、把握最佳時機

“好鋼還要用到刀刃上?！毙〗M合作學習應該有針對性，惟有在教學的重點、難點處進行合作學習才能受到事半功倍的效果。究竟什么時候需要合作探究呢？我認為，要根據(jù)學生的學習狀況，相機設置合作學習的環(huán)節(jié)。要考慮這個環(huán)節(jié)要解決的問題，要達到的目的，務必通過合作學習的方法才能最佳達成，才設置這個環(huán)節(jié)。

2、關注弱勢，分享成功。

針對小組合作學習的每位學生的不同水平，教師要有意識的安排不同的任務，尤其要關注“學困生”的學習情況。在合作學習之前，先留給學生一些時間，讓他們對自己想研究的問題進行獨立的思維加工，此時教師可以有意與“學困生”說些“悄悄話”，啟發(fā)他們進行思考，以免在合作學習時茫然無措。有了獨立的思維過程，合作學習中學習目標才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學生合作學習的積極性，才能引起學生在學習過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過程中，要十分關注，不能讓這一活動成為某些學生的“一言堂”。此時，可以由組長安排，讓成績較差的學生先說出較為簡單的觀點，再由成績好的學生予以肯定，加以補充。這樣激發(fā)起每一位學生的思維，讓每一位學生發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學習成果時，教師要肯定全組學員尤其是“學困生”的成績，每個人與生俱來的對成功的渴望會激發(fā)他進一步參與活動的積極性和主動性，喚醒其沉睡的潛能。

3、合理分配，各盡其責。

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，小組就不能進行較好的合作。因此，選拔一個組長至關重要。小組的其他成員也要做細致的分工，組長負責組織管理工作；記錄員負責合作過程記錄工作；報告員代表小組報告小組學習情況。這樣每個成員都有參與的機會，同時注意關照配合小組內(nèi)其他成員的活動。

4、強化指導，培養(yǎng)習慣。

小組合作學習使學生的學習方式從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉變。小組合作學習中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過情境創(chuàng)設，激勵學生強烈的探索興趣和欲望?；顒又?，教師走近學生，參與其中，掌握情況，適時點撥，保證小組學習有效進行，關注個體資源的顯現(xiàn)，促進群體認知深入發(fā)展。同時對學生合作學習能力進行培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的合作學習的習慣。