姚子艷

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，它的介入給傳統(tǒng)課堂增添了活躍的氣氛，注入了活力。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為現(xiàn)代課堂營(yíng)造了一種聲形一體的視覺(jué)、聽覺(jué)感官環(huán)境。這樣，不但加大了教學(xué)的信息量，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的教學(xué)效果。本文借助一些實(shí)例，探討了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 手段 大學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0032-01

在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，高科技手段正逐步廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，讓現(xiàn)在的課堂越來(lái)越多樣化。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為我們的現(xiàn)代課堂打造了一種集圖片、聲音于一體的視覺(jué)、聽覺(jué)感官環(huán)境，多樣化地展示教學(xué)內(nèi)容。這樣，不但加大了教學(xué)的信息量，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)感官的積極參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。下面，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w手段在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

1 營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的“情境性”

目前，在我國(guó)教育制度的影響下，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)大部分還是存在機(jī)械的、死記硬背的現(xiàn)象，解讀文學(xué)作品時(shí)，還是會(huì)比較抽象。時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的感知能力會(huì)有不利的影響，大部分學(xué)生都不能真正地將情感融入作品中去，領(lǐng)略不到作品真正的精華，一篇篇優(yōu)美的文學(xué)作品，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的學(xué)習(xí)下，真正的內(nèi)涵毀于一旦。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的審美觀不斷喪失，對(duì)藝術(shù)的感悟能力也日益降低。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與大學(xué)語(yǔ)文課堂，可以創(chuàng)造具有藝術(shù)氣息的情境，用視頻、圖片、音頻等形式，傳遞書上缺失的靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生入神。另外，經(jīng)過(guò)各種“活”的呈現(xiàn)，讓原本靜止、枯燥乏味的文學(xué)符號(hào)變得會(huì)聲會(huì)影、活靈活現(xiàn)，賦予文學(xué)作品以生命力，讓大學(xué)生充分體驗(yàn)到“言外之音”，這些都是教師用單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的，由于多媒體教學(xué)中的材料比較形象具體，也讓比較抽象的文學(xué)符號(hào)變得具體，有了骨血，有了靈魂。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的“第一印象”

語(yǔ)文課堂，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的“第一印象”，如果“第一印象”良好，那么學(xué)生會(huì)更快地融入到這些文學(xué)作品中去。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師為了講解一篇文章，往往耗費(fèi)大量的精力，查閱大量的資料，為的只是為學(xué)生補(bǔ)充書上沒(méi)有的知識(shí)，但展現(xiàn)的方式無(wú)非就是“黑板+粉筆”，而有限的黑板能補(bǔ)充多少資料？又能補(bǔ)充得如何生動(dòng)？單單書寫速度就是一個(gè)問(wèn)題。再說(shuō)，通過(guò)教師的閱讀補(bǔ)充，加入了教師的情感，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這個(gè)文學(xué)作品的“第一印象”。多媒體教學(xué)很輕松地解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多媒體教學(xué)的各種鏈接，不僅可以輕松地將需要補(bǔ)充的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，并且在這個(gè)展現(xiàn)過(guò)程中，真實(shí)地讓學(xué)生第一時(shí)間感知。這樣每個(gè)學(xué)生的第一印象就不再受教師的主觀影響，也讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的“第一印象”不再偏離，讓他們能主動(dòng)地融入到這些文學(xué)作品中去。

3 用“真實(shí)”的情境還原文學(xué)作品的“真實(shí)”

古典文學(xué)的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生最頭疼的，難懂的語(yǔ)言讓很多學(xué)生失去興趣。而多媒體教學(xué)手段可以提供“鮮活”的場(chǎng)景，讓書上的文字符號(hào)“活”起來(lái)，瞬間就拉近了古代人與現(xiàn)代人的距離，用現(xiàn)代的手法讓古典文學(xué)充滿真實(shí)感，讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)興趣盎然。

4 培養(yǎng)全面藝術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用音頻、圖畫、美術(shù)等幫助學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)古典作品的情感內(nèi)涵，還應(yīng)該利用閱讀與講解作品，加深他們對(duì)音樂(lè)、畫面及戲曲的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的興趣，充分開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的各種興趣愛(ài)好。比如，針對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)古典戲曲的狀況，通過(guò)深入講解文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的思想情感，再利用多媒體技術(shù)放映經(jīng)典的越劇《紅樓夢(mèng)》片段，學(xué)生沉浸于委婉動(dòng)聽的演唱之中，完全被古典藝術(shù)的魅力所感染。這樣的一堂語(yǔ)文課，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅寧?kù)o的畫面，一段優(yōu)雅的演唱在耳畔縈繞，實(shí)現(xiàn)了一箭雙雕的效果。

5 讓虛無(wú)縹緲的東西更加真實(shí)

大學(xué)的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生感知文學(xué)作品的能力有了更高的要求，大部分學(xué)生在感知文學(xué)作品時(shí)，很難真正體會(huì)到字里行間的韻味，對(duì)學(xué)生而言，一首充滿韻味的古詩(shī)詞，也只不過(guò)是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字符放在了一起，其中蘊(yùn)含的情感與靈魂，學(xué)生很少能夠真正感知，特別是對(duì)于古代的一些事物，學(xué)生也只是似懂非懂，這對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是個(gè)很大的障礙，但是有了多媒體技術(shù)，在課堂上將文學(xué)作品的情境用各種豐富多彩的畫面、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地感知，自然就彌補(bǔ)了那些虛無(wú)的東西，古典文學(xué)在學(xué)生眼里自然就變得鮮活，具有了生命力。

6 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，加之學(xué)生感興趣的圖畫及音頻、視頻等，用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式，讓課堂變的生動(dòng)多彩，不僅呈現(xiàn)出真實(shí)感，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)。更重要的是，學(xué)生能夠生動(dòng)的情境中觸景生情，讓單純的文字語(yǔ)言變得立體，讓課堂更加色彩斑斕，營(yíng)造出更加活躍的課堂氣氛，讓原本死氣沉沉的語(yǔ)文課堂，變得生動(dòng)活潑、張弛有度，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟文學(xué)作品的靈感，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加興致盎然。

總之，在現(xiàn)代高科技迅速發(fā)展的大背景下，利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從各個(gè)方面讓學(xué)生更生動(dòng)地感知我們博大精深的文學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著巨大的作用。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）endprint