王春紅

《綱要》中指出：“選擇貼近幼兒周圍生活的教育內(nèi)容為素材，將美術(shù)教育活動貫穿在幼兒的一日生活和滲透各領(lǐng)域教學(xué)中。”這一觀點(diǎn)要求教師開展美術(shù)活動時(shí)，不能孤立地在美術(shù)領(lǐng)域開展，而應(yīng)注重挖掘其他領(lǐng)域中美術(shù)多元價(jià)值，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。郭沫若在《兒童文學(xué)之管見》中對這個(gè)美妙無比的藝術(shù)世界做過形象的描繪：“兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮?，然而決不像一片玻璃?！边@樣的描述，形象而生動地說明了幼兒文學(xué)所獨(dú)有的美學(xué)魅力。幼兒文學(xué)包括兒歌、幼兒詩、童話、生活故事、圖畫書、散文、戲劇、多媒體讀物等。它以具體的形象、優(yōu)美的語言、和諧的音韻、富有詩意的意境，幫助幼兒體會語言藝術(shù)的美，從而陶冶美的情感，培養(yǎng)豐富的審美想象力。在幼兒文學(xué)中，存在著大量的美術(shù)教育信息， 抓住了幼兒美術(shù)的發(fā)展，不僅能使幼兒更好地感受文學(xué)的魅力，同時(shí)也有效地讓幼兒在快樂和成功的感受中增強(qiáng)了對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美能力。

一、抓住圖畫書中的美術(shù)元素

1.感受圖畫書的“外在美”

幼兒期的孩子大多是對審美對象的外形美感興趣，圖書中有趣的文字及色彩感較強(qiáng)的一些插圖往往能引起孩子的興趣，這些顯露在外的美成了孩子欣賞、領(lǐng)略美的第一基地。特別是近幾年發(fā)展較快的繪本。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。

可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。 如：蒲蘭蘭繪本系列《老鼠娶新娘》，畫面精美絕倫，很有民族色彩。這種造型古拙，變形大膽，神態(tài)生動的構(gòu)圖吸引幼兒認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)圖中有趣的細(xì)節(jié)，使他們在奇妙的構(gòu)圖中體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得特殊的審美感受。

除了繪本其他的圖書也有許多值得孩子欣賞的元素，如生動形象的卡通書、夸張的漫畫書、剛勁有力的書法作品書、甚至一些宣傳冊等。它們不僅內(nèi)容生動有趣，而且其所蘊(yùn)含的美術(shù)語言給予幼兒多元的感官享受。

2.挖掘圖畫書的“內(nèi)在美”

一本好的圖畫書就是一位好的美術(shù)老師，書中構(gòu)圖的空間安排，物與物的關(guān)系和位置、形象的組合等，在孩子們的閱讀過程中帶給孩子們的是一次次的驚喜。在享受新鮮、興奮的視覺沖擊力和甜美的視覺感受的同時(shí)，我們又充分挖掘了圖書的“內(nèi)在美”，讓孩子們領(lǐng)略圖書中內(nèi)涵的粗淺的美術(shù)知識：如近大遠(yuǎn)小、遮擋、陰影、基本輪廓、各種各樣的線條、建筑物、物體形象等。有的圖書還融入剪紙、水墨、油畫、粉筆、水彩、黑白、布貼、拓印、彩鉛、彩陶等形式，不僅藝術(shù)風(fēng)格多樣，而且繪畫技巧豐富，還蘊(yùn)藏著許多我們可以借鑒的美術(shù)知識及技能。

如：《鼠小弟的紅背心》，當(dāng)鼠小弟站在舞臺中央的時(shí)候，是那么小。而到了大象出場的時(shí)候，把整個(gè)畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭。極富趣味和美感的構(gòu)圖讓孩子們在享受視覺大餐的同時(shí)留下了深刻的印象，左右對襯、大小對比、顏色對比等美術(shù)知識在這里自然而然地教給了孩子。

二、把握好故事、詩歌和兒歌中的美術(shù)元素

語言活動中節(jié)奏感強(qiáng)烈的兒歌、有趣的故事、童話和優(yōu)美的詩歌都是孩子審美想象的源泉。

1.形象化描述中的美術(shù)創(chuàng)意

故事、兒歌及詩歌都是以語言的形式呈現(xiàn)出來的，孩子主要是通過聽來感受、理解。如果說圖書中的美術(shù)是直觀的審美，那故事、兒歌及詩歌中的美術(shù)就是想象審美。我們要運(yùn)用形象化的詩情畫意、設(shè)置情境等手段激發(fā)兒童的想象。想象也如同思維一樣需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在觀察同一事物時(shí)，老師要善于聲情并茂地將自己的想象繪聲繪色地描述出來，再引導(dǎo)幼兒從不同的角度去想象，啟迪他們的求異思維，引導(dǎo)幼兒的想象力。如故事教學(xué)中的一些描述性語言：在蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，飄著朵朵白云，有的像可愛的小白兔，有的像個(gè)白白的大雪球、有的像奔跑的駿馬……孩子的心中展現(xiàn)的就是一幅幅幻想色彩的畫面，為以后開展創(chuàng)作性美術(shù)活動積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，或許正是此時(shí)埋下了孩子創(chuàng)作靈感的種子。

2.優(yōu)美意境中的“畫”意

美好的創(chuàng)意能寓人物感情于鮮花美景之中，語言教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)詩一般的意境，會給人帶來美的享受。如詩歌《秋天的顏色》，菊花說：秋天是黃色；楓葉說：秋天是紅色的； 大地說：秋天是彩色的……讀到這首詩時(shí)，我們自然會在腦海里想象成一幅秋天多姿多彩的全景圖。宋代郭熙也在其畫著《林泉高致》中說，“詩是無形畫，畫是有形詩……境界已熟，合手已應(yīng)，方能縱橫有度，左右逢源?！笨梢娫姾彤嬍且惑w的，在語言藝術(shù)中有著造型藝術(shù)，在感受詩歌意境美的同時(shí)孩子們也仿佛置身于美不勝收的畫卷中。把握好意境美，讓作品向“情與景匯，意與象通”的審美效果靠近。

三、捕捉多媒體讀物中的美術(shù)元素

多媒體讀物將文字、圖表、有聲語言、音樂、繪畫、動畫、圖像有機(jī)結(jié)合；畫面動靜相宜，色彩明快、顯眼，隨意播放；讀者能在豐富、新奇、幽默、逼真、輕松、自然中獲取信息，豐富多彩的信息內(nèi)容在人腦中產(chǎn)生出一種自然、直觀、綜合、和諧的效果。捕捉多媒體應(yīng)用過程中欣賞到更多更美的物象，多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。為幼兒美術(shù)的開展提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.感受有聲有色畫面中的美

在一些優(yōu)秀的多媒體讀物中，都蘊(yùn)含著藝術(shù)之美，如畫面背景的統(tǒng)一性與多樣性。在多媒體讀物《小雨點(diǎn)》中，背景的顏色、圖案都是根據(jù)主體風(fēng)格統(tǒng)一和諧，背景是單一的顏色，小雨點(diǎn)又按一定的規(guī)律排列，標(biāo)題在上面，文字在下面，對主體都起到包圍、修飾的效果?？梢宰層變簭囊曈X、聽覺上感受和理解作品所表達(dá)的空間、透視、色彩、造型等。

2.截取讀物中大量的、高品質(zhì)的美術(shù)欣賞作品

優(yōu)秀的多媒體讀物中存在著許多好的作品?？梢酝ㄟ^截取圖片等方式找到需要的圖片，通過電腦PPT播放，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的圖片。這些圖片按不同畫種、不同風(fēng)格、不同流派予以整理、歸檔后儲存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內(nèi)重復(fù)使用，形成資源共享。

幼兒文學(xué)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，雖然不以發(fā)展幼兒的美術(shù)為首要目標(biāo)，但是活動中卻包含了大量的美術(shù)教育信息。教師善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，把他們有機(jī)地整合在一起，不僅能使幼兒的語言發(fā)展水平得到提高，而且也使幼兒的繪畫興趣更濃了、積極性更高了。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤中心幼兒園）endprint