張紅凡

摘要：伴隨新課程改革步伐的持續(xù)深入，中小學(xué)教師培訓(xùn)管理漸漸變成教育改革事業(yè)中的核心焦點。再加上一費制管理體制改革為中小學(xué)教育事業(yè)全面發(fā)展引入了更多挑戰(zhàn)，社會重視度與標準要求持續(xù)提升，令中小學(xué)教師人才團隊建設(shè)逐步變?yōu)榻逃绲闹匾獌?nèi)容。本文就中小學(xué)教師培訓(xùn)管理工作狀況、實際問題，制定了科學(xué)有效的實踐策略。對提升中小學(xué)教師培訓(xùn)管理水平，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀、能力水平俱佳的教師人才，強化核心競爭力，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教師培訓(xùn) 管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0202-01

伴隨我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及國家戰(zhàn)略的持續(xù)調(diào)整，令教育事業(yè)被提升至經(jīng)濟社會建設(shè)的核心位置。教育管理為強化國民素質(zhì)、推進社會進步、強化國家實力、創(chuàng)建和諧文明社會等目標的實現(xiàn)做出了重要貢獻?，F(xiàn)代教育發(fā)展應(yīng)全面完善教師人才隊伍建設(shè)，特別是作為教育系統(tǒng)基礎(chǔ)工作的中小學(xué)教育更應(yīng)如此。為此，做好中小學(xué)教師團隊培訓(xùn)管理尤為重要，應(yīng)進一步優(yōu)化團隊整體結(jié)構(gòu)，完善制定培訓(xùn)工作計劃，提升教師人才專業(yè)技能與教學(xué)水平，方能達到事半功倍的工作效果，培養(yǎng)出綜合全面的新時期人才。

1 中小學(xué)教師培訓(xùn)管理內(nèi)涵

廣義層面來講，教師培訓(xùn)主要為對教師掌握知識以及實踐工作技能展開教育的重要系統(tǒng)性工程，主要涵蓋職前培養(yǎng)以及職后教育工作。狹義層面來講，教師培訓(xùn)工作主要為在職教師在繼續(xù)教育以及在職教育的形勢下，全面提升知識水平以及強化實踐技能的具體過程。教師培訓(xùn)管理工作主要借助系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃，展開高效性工作，實現(xiàn)既定目標。強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)不但為現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，同時影響到科教興國、強國戰(zhàn)略的有效實施。教師培訓(xùn)為現(xiàn)代社會發(fā)展以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的核心基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段的快速發(fā)展，社會知識系統(tǒng)持續(xù)更新，教師具備的知識結(jié)構(gòu)體系也需要有效的更新。中小學(xué)教師是傳授知識的核心主體，做好培訓(xùn)管理，可促進教師具備創(chuàng)新的工作理念，提升綜合技能素質(zhì)水平，進一步優(yōu)化教學(xué)效果，契合不同學(xué)生現(xiàn)實需要。由此可見在制定科學(xué)有效的教育培訓(xùn)管理工作策略過程中，應(yīng)勇于找到現(xiàn)實的差距與不足，方能真正提升實踐工作水平，優(yōu)化中小學(xué)教育管理環(huán)境，實現(xiàn)又好又快的科學(xué)發(fā)展。

2 中小學(xué)教師培訓(xùn)管理現(xiàn)狀問題

教育事業(yè)的全面改革令中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作重要性受到了更多重視，然而其管理實踐工作仍舊包含一定的不足問題。基于我國中小學(xué)教育管理現(xiàn)實狀況，主要問題在于，教育管理改革以及工作體制沒有完全適應(yīng)。

伴隨教育改革的持續(xù)推進，教育管理開放水平持續(xù)提升，教師管理培訓(xùn)體制則包含較多計劃因素，令教師管理培訓(xùn)較難依據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)實需要有效開展。對于教育事業(yè)的實踐管理還包含教育機構(gòu)以及政府他類部門任務(wù)交叉、雙重領(lǐng)導(dǎo)的矛盾問題。令管理工作中存在一定的互相沖突，形成主體以及職能不能清晰劃分，令培訓(xùn)管理工作無法基于當前教學(xué)改革形勢有序開展。另外，中小學(xué)教師管理培訓(xùn)欠缺有效的規(guī)劃。教育改革的全面推進需要中小學(xué)教師教育培訓(xùn)伴隨形成適應(yīng)性改革。然而，當前我國對中小學(xué)教師的管理培訓(xùn)行政命令具體作用卻遠遠高于教育管理發(fā)展的具體要求，對教育培訓(xùn)欠缺統(tǒng)一一致的有效規(guī)劃，進而令培訓(xùn)管理呈現(xiàn)出明顯的走形式、走過場問題，較難全面提升教師整體職業(yè)素養(yǎng)。

再者，中小學(xué)教師培訓(xùn)管理欠缺良好的過程管理。目前，我國針對中小學(xué)教師團隊的培訓(xùn)教育較多為專業(yè)院校的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)主體以及培訓(xùn)工作機構(gòu)中并沒有構(gòu)建為有效的工作連接，進而令培訓(xùn)管理的效果并不明顯。呈現(xiàn)出培訓(xùn)工作內(nèi)容以及現(xiàn)實需求之間的差距。再者，培訓(xùn)工作的具體資金以及過程控制較難實現(xiàn)有效管控。完成培訓(xùn)工作后則欠缺嚴格細致的管理考核，令培訓(xùn)工作無法有效發(fā)揮內(nèi)涵作用價值。

3 強化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理科學(xué)策略

3.1 完善培訓(xùn)管理工作體制

優(yōu)化完善中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作體制為確保實踐工作效果的核心基礎(chǔ)。在完善培訓(xùn)管理工作體制進程中，應(yīng)促進管理機構(gòu)以及教師任職學(xué)校與培訓(xùn)工作機構(gòu)的有效統(tǒng)一。也就是教師培訓(xùn)學(xué)校與教師人才間的思想認識以及互相關(guān)系，應(yīng)實現(xiàn)教育機構(gòu)、各個學(xué)校間的有效配合，協(xié)同合作，清晰各自在實踐工作中應(yīng)承擔的職能與發(fā)揮的科學(xué)作用，進而提升教育培訓(xùn)工作的針對性以及實踐工作效果。

3.2 強化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理戰(zhàn)略規(guī)劃

教師培訓(xùn)工作應(yīng)全面結(jié)合我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃，制定更為詳實可行的戰(zhàn)略目標，確保教師培訓(xùn)工作同當前教育事業(yè)改革以及中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展形勢相契合。中小學(xué)教師管理培訓(xùn)應(yīng)全面考量培訓(xùn)工作需求分析同實踐戰(zhàn)略制定間的相互關(guān)系，工作內(nèi)容應(yīng)全面依據(jù)培訓(xùn)需求進一步明確與實施。應(yīng)通過有效的戰(zhàn)略規(guī)劃進而為中小學(xué)教師具體培訓(xùn)工作提供科學(xué)的參考依據(jù)。另外，具體規(guī)劃工作內(nèi)容中應(yīng)細化各項工作標準，進而為各項制度的實施開展提供更為客觀性、可進行量化的標準與具體參考依據(jù)。

3.3 強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)過程管理，做好效果評估

中小學(xué)教師教育培訓(xùn)為我國當前基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的核心重點，應(yīng)給予充分全面的資金投入，確保整體培訓(xùn)管理質(zhì)量。伴隨我國一費制教育改革體制的逐步推行，中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作經(jīng)費的來源逐步變成影響其發(fā)展的重要瓶頸問題。為此，做好教師培訓(xùn)管理應(yīng)完善資金基礎(chǔ)保障。再者，應(yīng)強化具體實施工作的過程管理，對培訓(xùn)學(xué)校提出高標準要求。應(yīng)嚴格依據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃開展具體工作，提升實效性。同時，應(yīng)兼顧長遠利益與眼前利益，確保培訓(xùn)工作可有效合理的為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求全面服務(wù)。應(yīng)利用逐步系統(tǒng)的層級推進方式，確保中小學(xué)教師均能接受到更為系統(tǒng)全面的教育培訓(xùn)，進而真正提升自身實踐教學(xué)技能以及知識水平。

現(xiàn)實工作中，應(yīng)全面結(jié)合教師人才的現(xiàn)實狀況，應(yīng)用多元化教育培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)管理實效性。例如通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)激發(fā)教師參與熱情，通過任務(wù)監(jiān)督、意見反饋及時修正教學(xué)策略。內(nèi)容上應(yīng)引入國內(nèi)外現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，基于本區(qū)域?qū)嶋H狀況優(yōu)化教材內(nèi)容的編撰與更新。還應(yīng)在培訓(xùn)工作中給予教師必要的幫助，進而令其有效的應(yīng)對培訓(xùn)過程中的現(xiàn)實困難問題。另外，應(yīng)重視中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作效果評估。通過實時的工作效果反饋，進而為培訓(xùn)計劃的明確以及激勵引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供科學(xué)的、客觀性借鑒依據(jù)。

4 結(jié)語

總之，為進一步強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)管理，不但應(yīng)有效更新管理工作觀念，還應(yīng)合理完善實踐操作具體流程，強化對培訓(xùn)工作主體的目標要求。借助多方配合努力、全方位、系統(tǒng)化工作，進而真正打造創(chuàng)建出一支優(yōu)秀素質(zhì)、高技能水平的中小學(xué)師資隊伍，提升實踐工作水平，優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)效果，推進教育事業(yè)的持續(xù)、全面發(fā)展。

參考文獻

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