吳曉慶

摘 要：《機械制圖》是機械專業(yè)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程，制圖課程也是很多其他工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，它主要研究閱讀和繪制機械圖樣的原理和方法，能夠?qū)W習(xí)好這門“工程界的語言”卻很不容易，很多教師在專業(yè)教學(xué)中都摸不到頭腦，覺得學(xué)生很難順利地進行空間思維以及空間建模，尤其對于剖視圖和零件圖、裝配圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加難以吸收，那么如何做到事半功倍，取得好的教學(xué)效果呢，該文分析了一些解決途徑，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：機械制 CAD：UG 一體教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0145-01

1 《機械制圖》的知識結(jié)構(gòu)特點分析

《機械制圖》是機械專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，內(nèi)容圍繞著圖形與實體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系展開，主要包括兩大方面的內(nèi)容，即空間實體的圖樣繪制以及根據(jù)圖紙判斷空間結(jié)構(gòu)，這也就是通常大家所說的畫圖和讀圖。主要的知識結(jié)構(gòu)包括投影知識，組合體部分，尺寸標(biāo)注，零件圖部分，裝配圖部分，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點在于讀圖環(huán)節(jié)，往往覺得無從下手，很難進行空間建模環(huán)節(jié)，然而如果想掌握好這門課，就一定要突破這個難題，那么如何在教學(xué)中能夠找到好的解決途徑，帶領(lǐng)機械專業(yè)的學(xué)生順利地完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這么多年來，一直是廣大機械專業(yè)教師在探討研究的課題。

2 機械專業(yè)軟件課程

對于較多數(shù)院校應(yīng)該都普遍開設(shè)了CAD、UG、CAXA等課程，機械CAD是一種平面繪圖軟件，它相對手工繪圖最大優(yōu)勢就是高效率，繪圖流程和思路與手工繪圖具有一致性，UG等三維繪圖軟件，能夠很方便快捷地進行實體建模，立體感極強，能夠在空間中三維旋轉(zhuǎn)觀察實體零件的不同方向，能夠放大觀察實體零件的細(xì)微結(jié)構(gòu)，能夠通過動態(tài)三維剖切觀察實體零件的內(nèi)部孔槽組成，甚至能夠通過操作按照制圖投影原理生成實體零件的工程圖，它強大的建模功能，虛擬裝配能力及靈活的工程圖設(shè)計能力，就決定了其在機械專業(yè)各知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中可以起到紐帶橋梁作用，開發(fā)這些智能軟件在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，也必然是一個重要的研究方向。

3 一體教學(xué)法實踐舉例

《機械制圖》中的剖視圖環(huán)節(jié)在很多同學(xué)看來都很難以消化，假想地將物體剖開，分析、繪制內(nèi)部結(jié)構(gòu)投影，不斷地在外形和內(nèi)形之間轉(zhuǎn)換，往往無從下手，而相對來講對于單一剖切面的半剖和全剖理解難度還不大，當(dāng)講解到旋轉(zhuǎn)剖切和階梯剖切時，多數(shù)同學(xué)就摸不到頭腦了，那么在教學(xué)中可以運用UG軟件先完成實體造型，之后用多面對物體進行剖切，直觀形象地表達物體結(jié)構(gòu)，在對實體不同的面線進行分析的時候可以通過附著不同的顏色加以區(qū)分，這樣既直接，又形象，還能夠通過動態(tài)剖切清晰地觀察物體不同部位的結(jié)構(gòu)，達到幫助同學(xué)們進行空間建模的目的。對于尺寸標(biāo)注這部分內(nèi)容，主要包括尺寸基準(zhǔn)的確定或判斷，尺寸標(biāo)注樣式選擇等，這些在教學(xué)中難以形象直觀的表達，然而我們可以借助CAD軟件的功能，迅速地比對各種尺寸標(biāo)注的方案，對齊的尺寸標(biāo)注、對稱的尺寸標(biāo)注、總體尺寸、定形尺寸、定位尺寸，這些都一目了然，而且很操作也很容易掌握，可以叫多名同學(xué)來標(biāo)注，節(jié)約了大量的時間，又達到了師生互動，這樣的一體教學(xué)法效率高，效果好，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4 研究一體教學(xué)法的意義

中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生，他們的核心學(xué)習(xí)任務(wù)就是實踐性，也就是解決實際問題的能力，他們往往工作于工廠的一線崗位，直接接觸零件，接觸圖紙，參與生產(chǎn)流程，對于這門專業(yè)交流的“語言”不得不掌握，而我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在《機械制圖》這門課的學(xué)習(xí)中往往兩極分化嚴(yán)重，一部分空間思維能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，另外一批空間思維能力差的同學(xué)卻很難消化吸收，不能順利地進行空間建模，而另外一個令我驚喜的現(xiàn)象是，這些同學(xué)在后續(xù)課程如CAD、UG的學(xué)習(xí)過程中，卻明顯地掌握情況較好，與第一批人沒有明顯差別，那么是否能夠在《機械制圖》的教學(xué)中就與這些軟件課程的教學(xué)結(jié)合在一起進行，從而幫助部分同學(xué)進行空間建模，達到畫圖與識圖的良好教學(xué)效果呢，近幾年來我一直在教學(xué)實踐中摸索著，拿目前這個教學(xué)班，效果還是值得肯定的，經(jīng)過期中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不及格率比單一教學(xué)法下降了10%，學(xué)習(xí)很感興趣調(diào)查率比單一教學(xué)法上升了30%，這是一個可喜的數(shù)據(jù)，我相信通過不斷的探索實踐，一體教學(xué)法的效果必定是值得肯定的。當(dāng)然，基礎(chǔ)課《機械制圖》、專業(yè)課CAD、UG、CAE等相關(guān)課程，都要經(jīng)由空間思維過程，把點、線、面的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g模型，設(shè)計匹配后再向點、線、面轉(zhuǎn)化。中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生要想熟練掌握繪圖與讀圖能力，還要結(jié)合其它的實踐類教學(xué)方法，比如現(xiàn)場刻橡皮泥，手工做模型等等，一旦建立了正確的空間思維方法，熟練掌握了投影原理和視圖的表達內(nèi)涵，那么學(xué)習(xí)中的問題便可迎刃而解。

總之，在中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，一定要遵從學(xué)生的特點，結(jié)合各種教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段，使得知識點理解由難變易，由繁變簡，幫助大多數(shù)同學(xué)完成這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過我自己近兩年來的教學(xué)實踐研究表明，通過一體教學(xué)法，學(xué)生空間建模能力可以得到提高，繪圖看圖能力明顯增強。教學(xué)是我們廣大教師同仁共同的事業(yè)，教法研究、教學(xué)改革是永久不變的主題，如何在有限的課時內(nèi)達到最好的教學(xué)效果，如何最大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何更好地把專業(yè)各課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是值得我們認(rèn)真思考并用全部教育生涯去探究的課題。

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