郝興霞

化學教學須把培養(yǎng)學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景， 激發(fā)學生學習化學的興趣尤為重要。結合自己的教學實踐，對初中化學教學中聯(lián)系生活創(chuàng)設情景實施探究性教學談幾點體會：

一、通過演示實驗，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)探究能力

如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水的組成》時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設置化學問題，創(chuàng)設學習物景，培養(yǎng)探究能力

在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創(chuàng)設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

三、充分利用多媒體課件，展示學習情景，培養(yǎng)學生的探究能力

初中化學教學中，利用多媒體教學資源的趣味性、生動性、形象性的特點創(chuàng)設學習情景能很好的促進學生對重難點知識的理解。在“分子和原子”的教學中，分子和原子看不見摸不著，學生對分子和原子的性質不易理解。教學時，我設計了“不同溫度下水分子運動速率不同”、“氣體受壓時分子間隔變小”、“電解水時水分子的分解變化”的PPT課件，讓看不見摸不著的分子和原子形象、直觀呈現(xiàn)在學生面前，有了這樣的學習情景，學生就不難理解分子和原子的性質和定義了。在上“一氧化碳”這節(jié)課時，一氧化碳與二氧化碳的相互轉化是這節(jié)課的重難點，若將燃燒旺盛的煤爐底部、中部、上層發(fā)生的化學變化用多媒體展示出來，學生就容易弄懂一氧化碳與二氧化碳是如何相互轉化的，當然也明白了燃燒旺盛的煤爐發(fā)出藍色的火焰為什么是一氧化碳燃燒的原因了。都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

四、利用家庭小實驗，展示學習情景，培養(yǎng)學生的探究能力

在教學實踐中，我覺得學生實驗中的“家庭小實驗”是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質進行合理培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，都有其獨特的促進作用.

在教學中充分利用家庭小實驗即應滿足學生發(fā)展科學探究的能力的需要，又提高了學生的科學素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣。所選擇的家庭小實驗與日常生活實踐聯(lián)系越緊密越好。學習的目的之一，在于“學以致用”。要把學到的知識運用到實際中去，例如安排 “硬水的鑒別”、“巧除水垢”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”、“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”等實驗，不僅把化學知識運用于生活實際，而且能把學生的驚奇感轉化為學習的動力，從而激發(fā)了學生的學習興趣。小實驗中呈現(xiàn)的新奇化學現(xiàn)象，能自然地引起學生學習化學的興趣，能激發(fā)學生探究心理，而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所進步，就會使趣味性更加穩(wěn)定，從而激勵學生繼續(xù)探索，進而激發(fā)探索化學奧秘的強烈求知欲望。

總之，創(chuàng)設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。