摘 要：近期，各省市紛紛出臺(tái)了關(guān)于高考英語(yǔ)改革的政策。北京：高考英語(yǔ)科目分值將下調(diào)50分 向“一年兩考”過(guò)渡，2016年起高考英語(yǔ)由150分減為100分，實(shí)行社會(huì)化考試。語(yǔ)文由150分增至180分。這一改革方案無(wú)疑觸動(dòng)了英語(yǔ)多年來(lái)的重要地位；本文將結(jié)合英語(yǔ)高考改革，談?wù)勂鋵?duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響以及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高考；英語(yǔ)；改革；教學(xué)

一、英語(yǔ)高考改革對(duì)中小學(xué)教學(xué)的影響

1.英語(yǔ)教育價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是一種全球性語(yǔ)言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不僅表現(xiàn)于語(yǔ)言交際，而且體現(xiàn)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、科技術(shù)語(yǔ)和國(guó)際交通、日常生活之中。英語(yǔ)教育不僅培養(yǎng)人們的跨文化交際能力，而且對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展也具有重大作用。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)特別是英語(yǔ)，對(duì)人們獲取和處理信息有極大的便利，它對(duì)于擴(kuò)展人們的視野、開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、提高文化素養(yǎng)、改善思維方式、培養(yǎng)情感態(tài)度與交往合作精神及終身學(xué)習(xí)的能力，都有不可替代的作用。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的變革根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，必須構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)方式。新的英語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

2.1建構(gòu)完整而系統(tǒng)的英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)體系根據(jù)新課標(biāo)，可以借鑒美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，設(shè)立“情意目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”、“認(rèn)知目標(biāo)”，并根據(jù)西方美學(xué)把語(yǔ)言學(xué)與美學(xué)作為統(tǒng)一的科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，增設(shè)“審美目標(biāo)”，把以上各類(lèi)英語(yǔ)基本素質(zhì)教育內(nèi)容歸并在這四類(lèi)目標(biāo)之下，隨著這四類(lèi)教育目標(biāo)的貫徹和教育目標(biāo)基本功能即控制功能（控制教學(xué)內(nèi)容）、引導(dǎo)功能（引導(dǎo)教與學(xué)）、激勵(lì)功能（激勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)）的發(fā)揮，以保障學(xué)生英語(yǔ)基本素質(zhì)的全面提高，并隨著目標(biāo)不斷內(nèi)化為心理需要，使學(xué)生保持不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)以前，我國(guó)的英語(yǔ)教育主要以傳授英語(yǔ)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，自20世紀(jì)80年代，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)為培養(yǎng)語(yǔ)言能力；90年代開(kāi)始，英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上又增加了文化知識(shí)；如今，新課程改革又給英語(yǔ)教育增加了情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。而語(yǔ)言的理解問(wèn)題一直是人類(lèi)交際和語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。西方著名哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為，語(yǔ)言絕不是簡(jiǎn)單的表達(dá)工具，人不是只用語(yǔ)言做什么，而是人根本就是存在于語(yǔ)言之中，語(yǔ)言是人的主人，是人存在的家園。

2.3教師角色需要轉(zhuǎn)變?cè)谛碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，不但要求教師把握好教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，處理好各種關(guān)系，還必須改變教師自身的角色和地位，現(xiàn)如今，教師應(yīng)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師已不再是居高臨下的權(quán)威，而是師與生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。當(dāng)然，教師雖與學(xué)生保持平等的關(guān)系，但教師并不是被動(dòng)的，教師應(yīng)以教的主體發(fā)揮主導(dǎo)作用，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的主體生成。

2.4教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變我認(rèn)為可以堅(jiān)持以下四個(gè)原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）過(guò)程性原則（4）多元化原則。這些原則也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了幫助。新課改后，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，不僅為我們今天的英語(yǔ)教育，提供了良好的前提條件，也向我們提出了新的歷史任務(wù)。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教育效果就會(huì)大打折扣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意觀(guān)察學(xué)生群體以及學(xué)生個(gè)體的行為，了解和關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理因素、情感因素，這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，勤于實(shí)踐。現(xiàn)代教育不再是階段性教育，而是終身教育，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。學(xué)生畢業(yè)后，在今后漫長(zhǎng)的工作歲月里，還需不斷地提高英語(yǔ)水平，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。而學(xué)生具有了自學(xué)的能力，也就擁有了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱是衡量教學(xué)是否成功的一大標(biāo)志。

2.遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，激起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)需要模仿強(qiáng)記、不斷重復(fù)練習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，但其中不乏創(chuàng)造性的工作，事實(shí)上，從句子的生成、話(huà)語(yǔ)的理解，到謀篇布局和作文，都需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，肯動(dòng)腦子、善于思考、勤于探究的學(xué)習(xí)者比起那些單純記憶、機(jī)械重復(fù)、盲目照搬的人，其學(xué)習(xí)效率要高得多。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)實(shí)踐，對(duì)于提高老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有非常重要的意義。

3.強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的傾向，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力比較薄弱，制約了學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展、提高。因此，應(yīng)該千方百計(jì)加大聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的力度，結(jié)合學(xué)生的具體情況和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段，可以為學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的廣闊天地，特別是對(duì)于年輕的中等師范學(xué)校的學(xué)生，生動(dòng)有趣、豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，可以說(shuō)是一種有效的教學(xué)輔助手段。

三、總結(jié)

目前學(xué)生學(xué)習(xí)，往往都抱著一個(gè)目的，那就是通過(guò)考試，拿到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)，也成了大多數(shù)人衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)今的考察模式，又僅僅只有考試這一項(xiàng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，本身就需要全方位的，考卷上出現(xiàn)的只是死板的語(yǔ)法單詞，如果僅僅只是一張考卷，連英語(yǔ)知識(shí)的冰山一角都算不上，試問(wèn)，這冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科改革，首先要改革的，就是考察方式。從既定的試卷模式，轉(zhuǎn)變到全方位的知識(shí)考察，不但要考察英語(yǔ)的語(yǔ)法單詞，更重要的是要考察英語(yǔ)運(yùn)用的靈活性和英語(yǔ)知識(shí)面的廣與否。這才能基本上對(duì)一個(gè)人英語(yǔ)的好壞進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的比較，得出的結(jié)論也才能更合理，更科學(xué)。高考改革是一個(gè)很好的開(kāi)始，嘗試改革才能帶來(lái)教學(xué)方面、學(xué)習(xí)方面等一系列好的變化。我們要利用好改革，做出有效應(yīng)對(duì)。

作者簡(jiǎn)介：李燦（1988-），女，山東聊城人，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)。