蒙立

小學(xué)自然學(xué)科承擔(dān)著小學(xué)科學(xué)啟蒙的作用，使學(xué)生接受科學(xué)熏陶，以科學(xué)探究為核心，以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生的身心發(fā)展和課程本身的特點為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受科學(xué)，逐步養(yǎng)成熱愛自然的情感，增強(qiáng)不斷探索自然奧秘的興趣和欲望。本著這一課程定位，如何理解并實施教材的“三維”宗旨（知識、情感與價值觀、探究創(chuàng)新能力為一體的新教材教學(xué)觀），如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新開拓能力，這是每個自然學(xué)科教師新學(xué)期必須面臨和不斷探索研究并著力解決的問題。

基于以上的問題，本著嘗試的精神，在這里談一下小學(xué)自然教學(xué)過程中的一些教學(xué)思路。僅供各位同仁商榷。

一、用好教材，用活教材

小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生對自然事物和自然現(xiàn)象充滿好奇心和探究興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，從中使學(xué)生掌握一些簡單的科學(xué)探究方法和基本的操作技能，體驗最常見的科學(xué)探究過程、具有初步理解科學(xué)的能力，并把所學(xué)的自然科學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中來。因此，教材的編排主要以活動為主，并適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒尤蝿?wù)，在知識的鏈接上基本是常見的自然現(xiàn)象和基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)方式方法上著重于培養(yǎng)學(xué)生的各種基本探究科學(xué)的能力，如觀察、實驗、比較、歸納、演繹、解釋等等。所以教材所蘊(yùn)含的各種教學(xué)理念對教師的課堂教學(xué)也有一定的教學(xué)示范和引導(dǎo)的作用，因此用好教材、用活教材尤為重要。

1.熟悉教材的全部內(nèi)容，理解教材的編排意圖和活動安排。教材每一課沒有提出明確的知識點和教學(xué)目標(biāo)，但其意圖蘊(yùn)含其中，教學(xué)線索清晰明了，便于教師的教學(xué)設(shè)計和展開式教學(xué)，所以教師在對教材了然于胸后，盡力遵循教材的意圖，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動環(huán)境或?qū)嶒瀳龅?，使學(xué)生有一個直觀的科學(xué)的學(xué)習(xí)探究氛圍，能夠?qū)W中玩，玩中學(xué)，這樣對于學(xué)生的知識掌握、能力的培養(yǎng)就容易多了。

2.在同一單元知識中，把握各課之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。在自然課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識聯(lián)系相當(dāng)緊密，教學(xué)時找準(zhǔn)其中的聯(lián)系，讓學(xué)生形成完整的知識概念相當(dāng)重要。在教學(xué)中運用前面課文的知識可以為當(dāng)堂教學(xué)作好鋪墊，而當(dāng)前知識又可為下節(jié)課的知識學(xué)習(xí)打下伏筆，因此教師在教學(xué)中要注意上下幾篇課文間的相互聯(lián)系。

3.在教材的編排上，每一課中的活動編排又有不同的知識側(cè)重點，教師教學(xué)過程中要善于分析活動，抓住活動所蘊(yùn)含的知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)的組合，根據(jù)需要對不同的活動有所擇重，教學(xué)的順序也可作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)創(chuàng)新意識

教材的編排意圖之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材有意識的安排一些教學(xué)活動以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，教師除了認(rèn)真領(lǐng)悟教材的編排意圖之外，更要在自己的教法、教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)新。

1.突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法。傳統(tǒng)的教學(xué)一般以課堂為主，包括許多實驗也是在課堂上完成，這樣教師就要有一個把握的尺度，如何教學(xué)才能有較好的教學(xué)效果，如何才能提高學(xué)生的探究興趣，不妨采取一些室外教學(xué)，讓學(xué)生親近大自然，在“自然”環(huán)境中進(jìn)行實踐探究、綜合比較，同時還可結(jié)合一些競爭性的游戲或活動來提高學(xué)生的探究興趣，如“科學(xué)探秘”、“誰的花兒養(yǎng)的好”等等。

2.指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新。教師是知識的舵手，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在自然教學(xué)中，讓學(xué)生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅；教師要一點一滴的培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑能力----分析問題的能力-----解決問題的能力”，培養(yǎng)他們養(yǎng)成觀察、動手實踐、善于總結(jié)、歸納、比較的能力。這種自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點，激勵學(xué)生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。

三、利用多媒體，輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)，是當(dāng)今學(xué)校電化教學(xué)的發(fā)展趨勢，是未來學(xué)校教學(xué)方式的主要手段。它采用多媒體課件、電視幻燈等高科技手段，將包容萬象的自然學(xué)科知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官的刺激，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生認(rèn)識能力，調(diào)動學(xué)生情感，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，加深學(xué)生對實驗的理解，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維的目的，所以當(dāng)前用好多媒體手段、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很重要。

1.多種媒體的綜合運用能更好地突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。 自然課堂教學(xué)中，除了教學(xué)實驗外，一些較為難見的自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗過程更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識進(jìn)行分析整理，采用多媒體展示出來，如花卉的開放過程的快放、火箭發(fā)射的過程等等。

2.多媒體教學(xué)使教學(xué)手段多樣化，拓展了教學(xué)空間。多媒體集聲音、圖像于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。現(xiàn)代信息平臺的運用，也使我們能夠及時地了解自然科學(xué)的變化，使學(xué)生在知識的調(diào)節(jié)、補(bǔ)充上有了一個長足的進(jìn)步。

四、運用好實踐、設(shè)計好實踐

一切自然科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)自然也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的運用實踐。教學(xué)中，教師要設(shè)計好實踐內(nèi)容，精心準(zhǔn)備實踐物品或創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的感官和情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.精心設(shè)計好實踐和實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)自然教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。實驗設(shè)計要符合自然學(xué)科特點，同時要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要結(jié)合本校（當(dāng)?shù)兀┑淖匀粭l件或?qū)嶒灄l件，因地制宜的進(jìn)行實驗。

結(jié)合自己教學(xué)所思所慮的隨筆，還要在今后的實踐中不斷的探索研究。對于如何領(lǐng)略和把握教材的實質(zhì)，切實培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究創(chuàng)新能力，將是我們每位自然學(xué)科教師努力探究的問題。