丁貴兵

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文作文教學(xué)還存在很多問題，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，本文就當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并就如何解決這些問題提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；對策；思路

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的主要問題

1.過分重視寫作技能訓(xùn)練，輕視興趣情感的培養(yǎng)

雖然新課標(biāo)提倡應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在目前的小學(xué)作文教學(xué)中依然有很多老師采取傳統(tǒng)的教育方法，將作文教學(xué)的重點(diǎn)落在寫作技巧的訓(xùn)練上，這樣在教學(xué)中，教師很容易將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究句子結(jié)構(gòu)、語法系統(tǒng)、材料安排等方面，忽視了作文本身的情感表達(dá)，忽視了學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。長期以往，只會降低學(xué)生對作文的興趣，不利于學(xué)生寫作能力的長期培養(yǎng)。

2.過分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇。很多年以來，教師在作文教學(xué)中過于推崇中心思想的地位，過分強(qiáng)調(diào)作文思想深度，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，過分拔高。在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作文的最后一段要進(jìn)行思想總結(jié)，要突出作文整體的思想性，但是，小學(xué)生根本沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要讓他們進(jìn)行思想總結(jié)是相當(dāng)不符合實(shí)際的，如果硬性要求只會讓學(xué)生生搬硬套，說假話、空話，甚至對作文產(chǎn)生抵觸心理。

3.過分突出教師主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。作文，歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)心感受的一種外在表達(dá)，是學(xué)生自身的主觀感受。但是，現(xiàn)在的作文教學(xué)過于突出教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在作文中為得高分或討老師喜歡而說假話、編故事，長期以往會壓抑學(xué)生個(gè)性的抒發(fā)。

二、促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的對策思路

1.建立開放課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣。作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能。

營造民主的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見，在課堂中盡量避免直接批評學(xué)生的創(chuàng)造，要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)愉快、民主、積極的作文教學(xué)氣氛，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將日常生活的點(diǎn)滴及時(shí)記錄下來，這種作文形式可以緩解課堂教學(xué)帶來的緊張感，讓學(xué)生對作文寫作感到習(xí)以為常，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累靈思。作文寫作的靈思來源于生活實(shí)踐，來源于課外閱讀，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這正如呂淑湘先生所言的：少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外。所以，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多渠道的課外閱讀，如果學(xué)生的閱讀理解能力提升了，那么他們的作文寫作能力也不會太差的，因?yàn)閮烧呤蔷哂袃?nèi)在的相通性的。如果讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)長期地保持下去，學(xué)校就必須切實(shí)地制定規(guī)章制度，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，例如每周需要開設(shè)一定節(jié)數(shù)的閱讀課。同時(shí)，教師需要對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體的課外閱讀內(nèi)容方面，教師也需要幫助學(xué)生篩選，或者將一些名家名作納入學(xué)生的閱讀范圍之中，例如課本里精選了經(jīng)典的古詩作品，王維的《鳥鳴澗》和蘇軾的《題西林壁》等，此時(shí)教師何不找來這些詩人的簡易注音版的詩集，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)詩人、走進(jìn)詩人的作品呢！同樣的課文內(nèi)也精選了孟子語錄和一些寓言故事、成語故事，教師也可以將這些經(jīng)典作品的翻譯簡易本、插圖注音本推薦給學(xué)生，進(jìn)而讓這些書籍幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生做讀書筆記，讓他們摘抄精美的句子，記下他們讀書過程中的偶然靈感。長久地堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅積攢了大量的寫作素材，同時(shí)也積累了作文寫作的靈思。

3.促使學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生表達(dá)能力

在寫作教學(xué)中，教師要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開闊、能夠縱橫馳騁。有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，描寫就能生動(dòng)形象、繪聲繪色。在教學(xué)中教師可有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》《二十年后的我》，要多讓學(xué)生寫想象作文，最大程度地發(fā)揮他們自由的天性。寫作文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把見到的、聽到的寫下來固然不錯(cuò)，但若再把想到的進(jìn)行升華，如觀賞某處秀麗景物時(shí)由秀麗山川聯(lián)想到祖國的大好河山、人民群眾的幸福生活，這樣，寫出來的文章內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。

4.勤于寫作，提高教師自身的寫作素養(yǎng)

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水”“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢?，我們許多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫，照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，時(shí)間長了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文。

5.重視作文講評與批改、提高學(xué)生寫作能力。作文講評、批改是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，與作文指導(dǎo)同等重要。要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須對其加以重視。

作文講評是對習(xí)作的分析和評價(jià)。講評是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好、提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評、修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

總的說來，寫作文需要長期積累，循序漸進(jìn)，多寫多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成。只要我們用心去“教”，潛心研究，小學(xué)生作文水平就會有質(zhì)的飛躍。