宋金換

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”.這句話說明了合作學(xué)習(xí)的重要性.同時，新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一.數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何開展小組合作學(xué)習(xí)談些做法和看法.

一、明確合作的目標與要求

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始小組合作學(xué)習(xí)活動.

二、科學(xué)組合，分工明確

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ).小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素.組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”.一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高.小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論，以達到充分交流的目的.

三、教師應(yīng)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的

契機，精心設(shè)計問題

教師要合理選擇契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性、憑個人力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).教師設(shè)計的問題，要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí).不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題.問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)生——學(xué)生互動

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動強度大且時間長.在合作學(xué)習(xí)過程中，反饋、鞏固和支持來自于小組中的其他同學(xué).學(xué)生——學(xué)生互動構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)期間的大部分活動，由四或五名學(xué)生組成的小組在共同任務(wù)的促進下聚在一起進行合作，這樣就可以從同學(xué)中獲得合作、支持和反饋.合作學(xué)習(xí)的一個根本要素是每位學(xué)習(xí)者促進同組成員完成任務(wù)的欲望.

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓不同類型的學(xué)生代表本組發(fā)表意見，說得不全面時讓較優(yōu)秀的學(xué)生進行補充，鼓勵學(xué)生積極交流，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時談出自己的學(xué)習(xí)見解，學(xué)到本組同學(xué)的其他見解，把自己不能解決的問題，向小組學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生相互解疑，“兵教兵 ”、“兵練兵”，使學(xué)生在互動交流中，進行思維的碰撞，問題的探討，實現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、共同提高.在自主互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了親自參與研究的情感體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了勇于探索、鍥而不舍的精神.

2.小組——小組互動

小組與小組之間的互動是合作學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)方式，也是小組合作學(xué)習(xí)的高級學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí)通常是把較復(fù)雜的任務(wù)分割為幾個較小的部分，各個部分分別由幾個單獨的小組去完成，集合在一起組成整體，班級的每一個成員都有所貢獻.合作學(xué)習(xí)任務(wù)是一項事先計劃好的活動，將學(xué)習(xí)者置于開放性的探究學(xué)習(xí)情境，從而促進個體學(xué)習(xí)者之間觀點或材料的共享和合作.

五、合作學(xué)習(xí)的體會及反思

在組織合作學(xué)習(xí)時，教師必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進行小組加工.只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高.合作結(jié)束后，還應(yīng)對合作的成效進行評估，促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑.

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的.在此，教師擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé).在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握.要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的.在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展.因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo).合作方式有多種，合作手段也有許多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和本班學(xué)生的特點，設(shè)計不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)有效的小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂.

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地.在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.