劉桂萍
金秋十月,我參加了“國(guó)培計(jì)劃”江南大學(xué)初中語(yǔ)文國(guó)培班的學(xué)習(xí),并有幸在班上面對(duì)來(lái)自全國(guó)十省市的同行上了一堂研討課。這堂課得到了國(guó)培班同學(xué)和專(zhuān)家的充分肯定。更重要的是,通過(guò)這次鍛煉,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一種飛躍,找到了前所未有的自信。教學(xué)的篇目是郭沫若的《天上的街市》。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、教學(xué)目的
1.體會(huì)詩(shī)人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。
2.在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):詩(shī)人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。
難點(diǎn):理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講講牛郎織女的民間傳說(shuō)。
簡(jiǎn)介作者:郭沫若,作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。在文學(xué)方面的著作很多,有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。
3.教師范讀。
4.和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事一樣嗎?——不一樣,傳說(shuō)中天河是“波濤洶涌”的,他們只能每年“七月初七”于鵲橋相會(huì),詩(shī)人卻說(shuō)牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活。此外,天上的街市還有什么特征?——美麗,光明,富足,幸福自由。
5.詩(shī)人改寫(xiě)了民間故事,描繪這樣一個(gè)街市的目的是什么?從寫(xiě)作背景看寫(xiě)作目的,1921年中國(guó)正處在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。天上的街市是作者的幻想,“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)”,可以想象現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢?——丑陋、黑暗、貧窮、備受壓迫。
6.再次朗讀詩(shī)歌,讀出感情,找出同學(xué)們認(rèn)為用得準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),要重讀或延長(zhǎng)。
7.三讀,讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
8.天上的街市存在嗎?那是作者的想象。運(yùn)用“星星”“月亮”“鮮花”,用聯(lián)想或想象說(shuō)一段話(huà)。
課備完了,但心里沒(méi)有底。于是請(qǐng)教國(guó)培班首席專(zhuān)家吳格明教授。吳老師認(rèn)真地看了我的教案,肯定了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):重視讀、抓住了這篇課文中最有價(jià)值的聯(lián)想和想象。吳老師還提出了幾個(gè)問(wèn)題。
第一,教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)”過(guò)于寬泛。聯(lián)想和想象也是詩(shī)歌的一個(gè)特點(diǎn),不如突出聯(lián)想和想象,作為教學(xué)重點(diǎn),可增加學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的目標(biāo)和背誦的目標(biāo)。
第二,既然把聯(lián)想和想象作為教學(xué)難點(diǎn),就不應(yīng)當(dāng)將兩者混在一起,應(yīng)當(dāng)分開(kāi),各得其所。
第三,從牛郎織女的故事導(dǎo)入,有些喧賓奪主,不夠自然。
第四,批判現(xiàn)實(shí)的丑陋、黑暗、貧窮、壓迫,作品當(dāng)中有,但學(xué)生既想象不出來(lái),也讀不出來(lái)。當(dāng)然,教師可以補(bǔ)充時(shí)代背景,引導(dǎo)學(xué)生理解,但思想教育過(guò)重可能影響了語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí),對(duì)達(dá)成語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)不利,學(xué)生能讀出追求光明、富足、自由、幸福的思想情感就可以了。
第五,詩(shī)篇用詞準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力,值得好好學(xué),可以作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第六,詩(shī)篇很美,又不長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生背誦。
第七,作者介紹機(jī)械了,“歷史學(xué)家、考古學(xué)家”對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高相關(guān)度不高。不如從語(yǔ)文的角度來(lái)介紹:他的家鄉(xiāng)有兩條河——“沫水”和“若水”,以此取名有感情,有韻味?!肮簟比盅喉?,好聽(tīng)。
聽(tīng)了吳教授的指點(diǎn),我有豁然開(kāi)朗之感。于是有了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟詩(shī)人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)篇中的聯(lián)想和想象。
3.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4.背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)想和想象
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī):《天上的街市》,作者是郭沫若。(板書(shū)課題和作者)郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和詩(shī)人。他的家鄉(xiāng)有兩條河:沫水和若水,以此取名,是不是很有意思啊?而且“郭沫若”三字押韻,好聽(tīng)。
二、教師范讀
三、學(xué)習(xí)生字詞
縹緲(piao miao),形容隱隱約約,若有若無(wú)。疊韻。漢語(yǔ)美妙之一端。你能舉出別的疊韻詞嗎?——如“芳香”“剛強(qiáng)”“糊涂”等。
四、學(xué)生自讀
要求讀準(zhǔn)字音不讀錯(cuò),讀準(zhǔn)節(jié)奏不破句。
五、學(xué)生試讀(正字正句)
六、課文分析(引導(dǎo)學(xué)生從字里行間讀)
1.詩(shī)人筆下天上的街市一派美好景象,一個(gè)光明、富足、安詳、自由、幸福的境界。
“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”——見(jiàn)其光明、美麗。
“陳列”著“世上沒(méi)有的珍奇”——見(jiàn)其富足?!罢淦妗币岩?jiàn)寶貴,“世上沒(méi)有”更見(jiàn)珍貴,“陳列”,足見(jiàn)其豐富。
“淺淺”“不甚寬廣”——見(jiàn)其平和安詳。
“牽著牛兒來(lái)往”——見(jiàn)其自由、幸福。
“閑游”——見(jiàn)其自由、安逸。
“提著燈籠在走”——見(jiàn)其美麗、快樂(lè)。
2.天上的街市,這樣一個(gè)美好的境界事實(shí)上存在嗎?
——不存在。那是詩(shī)人的理想。
3.既然不存在,為什么詩(shī)人用了四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”?
——表達(dá)理想信念的堅(jiān)定。
4.事實(shí)上不存在,詩(shī)人的筆下怎會(huì)有這樣的景象?
——想象。
想象是一種特殊的思維方式,是對(duì)頭腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。詩(shī)人的想象可謂豐富。想象了美麗的街燈、陳列的珍奇、淺淺的銀河、自由來(lái)往的牛郎織女。誰(shuí)知道牛郎織女的故事?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)牛郎織女的故事)
牛郎織女受王母娘娘的壓迫,每年只能見(jiàn)一次面,而寬廣的銀河又波濤洶涌,然而在詩(shī)人的想象中卻是另一幅景象,詩(shī)人追求自由美好生活由此表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們閉上眼睛,在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)人的想象。(教師輕聲朗讀后三個(gè)小節(jié))endprint
5.學(xué)生以“雪”為話(huà)題,通過(guò)想象說(shuō)一段話(huà)。(兩三名學(xué)生即可)
6.那么,詩(shī)人的想象是如何觸發(fā)的呢?
——由地上的街燈聯(lián)想到天上的街燈。
聯(lián)想也是一種思維方式,由某事物而想起其他相關(guān)的事物,由某概念而引起其他相關(guān)的概念,“聯(lián)想”牌電腦也正是由此義出發(fā)取其信息豐富暢達(dá)之意。
7.本詩(shī)中還有哪些聯(lián)想?
——由地上的街道和市場(chǎng)想到天上的街市。由天上的街市想到天上的銀河。由銀河想到牛郎織女的故事。
8.這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美。詩(shī)人用詞準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”詞義較之“遙遠(yuǎn)”準(zhǔn)確,音韻也更親切和諧?!懊鳌北取傲痢焙谩!懊鳌迸c“暗”相對(duì),直接有“光明”之義,有“一片輝煌”的景象,也更為親切。
“天上的明星現(xiàn)了”——“現(xiàn)”比“明”好,“明”與“明星”重復(fù)了?!艾F(xiàn)”比“亮”好,對(duì)于星星而言,不是亮不亮的問(wèn)題,而是隱現(xiàn)的問(wèn)題?!艾F(xiàn)”是從看不見(jiàn)到看見(jiàn),欣喜之情躍然紙上。
“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”——“點(diǎn)”比“亮”好,暗含人的活動(dòng)。
“縹緲”——“隱隱約約,若有若無(wú)”,寫(xiě)出想象的味道。齊齒呼、疊韻親切,語(yǔ)體莊重。
“不甚寬廣”——比“窄窄的”好?!罢摹痹~義過(guò)分絕對(duì),沒(méi)必要。從節(jié)奏上說(shuō),“窄窄的”太局促了,“不甚寬廣”節(jié)奏舒緩,有美感。從韻律上說(shuō),“不甚寬廣”與下文“來(lái)往”押韻。
“定能夠騎著牛兒來(lái)往”——“定然”改為“定”,是節(jié)奏和諧的需要。
“不信,請(qǐng)看那朵流星”——逗號(hào)用得俏皮,更親切,又加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,下文也顯得更堅(jiān)決,自信?!岸洹保^之“顆”更美好,更親切,更優(yōu)雅。
七、齊讀
這樣美好的詩(shī)篇,我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。我們齊讀。
八、當(dāng)堂背誦
這樣美好的詩(shī)篇,我們應(yīng)當(dāng)背誦下來(lái),豐富我們的積累。大家自讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。兩三名同學(xué)嘗試背誦。
九、作業(yè)
背誦全詩(shī)。
《天上的街市》的教學(xué)效果是,學(xué)生興味盎然,思維活躍,或低頭沉思,或會(huì)心一笑。朗讀質(zhì)量明顯提高,想象的練習(xí)有較高的質(zhì)量,多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦。
我在“國(guó)培”上了這堂語(yǔ)文課,真是受益匪淺。
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)太重要了。一堂課上得好不好,多半已經(jīng)在教師邁進(jìn)教室之前就由你的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了。盡管有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定成功,但沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能有成功的教學(xué)。
第二,要把課文的語(yǔ)言形式作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。因?yàn)?,語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間學(xué)習(xí)語(yǔ)文,把思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式統(tǒng)一起來(lái)。
第三,文本解讀是語(yǔ)文教師的基本功。教師讀出了文本的奧妙,才能自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生充分汲取作者的思想智慧和言語(yǔ)智慧。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省揚(yáng)州市教育學(xué)院附屬中學(xué)語(yǔ)文老師。endprint