李海霞

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和技巧，因時(shí)因地，不斷變換角色，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生不懈求知的樂園、思維碰撞的天地、發(fā)展才智的平臺(tái)。

一、做推銷員，架起學(xué)生與教材之間的橋梁

教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取知識(shí)、提升能力的主體。教師的任務(wù)是如何讓學(xué)生樂于閱讀，走進(jìn)教材，與教材交流，進(jìn)而喜歡上教材。這就需要教師具有推銷員的本領(lǐng)，通過(guò)描繪、展示、表演等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和探究的熱情。首先，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀心理壓力、提高學(xué)生感悟上人手，讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要讓他感到閱讀是為了感受一種美。其次，教師要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，讓學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，還是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受這些東西的欲望。最后我們要重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

二、做領(lǐng)航員，引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容積極探究

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好語(yǔ)文教學(xué)的方向，不能放任自流，讓學(xué)生隨意發(fā)揮。教者要能從學(xué)生的視角觀照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能非常敏銳地捕捉到學(xué)生指向文本的“興趣點(diǎn)”，學(xué)生探究文本的“用力點(diǎn)”，要能清醒地}同察到哪些內(nèi)容是不需要教師過(guò)詳過(guò)細(xì)條分縷析的，哪些內(nèi)容是文本承載的價(jià)值核心所在，是教師不得不講的。唯有找準(zhǔn)了文本的主線，明確了文本的訓(xùn)練點(diǎn)，教者才能“溫馨又從容”，課堂才能高潮迭起，精彩無(wú)限，學(xué)生才會(huì)“心向往之”“情噴薄之”“智生成之”。例如組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等，這就需要教師正確引導(dǎo)。

三、做演員，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)課堂，教師不只是導(dǎo)演，更要當(dāng)好演員角色，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)課文情境，充分感悟語(yǔ)言，提升語(yǔ)文能力。例如在教《核舟記》時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生分組討論，并自找搭檔，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子，重點(diǎn)體會(huì)文中“核舟”人物的生動(dòng)描寫。

四、做拉拉隊(duì)員，激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情

每個(gè)人都渴望成功，對(duì)學(xué)生而言同樣不例外。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，則會(huì)泄氣掃興，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)學(xué)生遇到困難、打退堂鼓時(shí)，教師就要做拉拉隊(duì)員的角色，及時(shí)創(chuàng)造積極探究氛圍，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生“煸風(fēng)點(diǎn)火”，讓他們的感情沸騰起來(lái)，思想活躍起來(lái)，并再次投入到學(xué)習(xí)研討之中，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我就給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。

總之，教師應(yīng)該具有多方面才能，在具體教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的情感領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域出發(fā)，因時(shí)因地變換角色，順著學(xué)生的學(xué)路、思路多角度引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入課文內(nèi)容積極探究、研討，獲得語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省淮安市漣水縣教研室教研員。endprint