孫臺(tái)鼎

常聽到做父母的說：“孩子還小，哪懂得這個(gè)道理？就別為難孩子了?！钡聦?shí)是否真是如此？到底孩子幾歲才算“長(zhǎng)大”，才可以講道理？

教育心理學(xué)家皮亞杰的道德發(fā)展論把兒童的道德發(fā)展分為三個(gè)階段。第一是“無律階段”（約五歲以前）：行為只是感官動(dòng)作的自然反應(yīng)或反射，而沒有道德意識(shí)。第二是“他律階段”（約五至十歲）：多以做了一件事或行為的具體后果來判斷或決定行為是非善惡，此時(shí)會(huì)片面尊重成人的權(quán)威。第三為“自律階段”（約十歲以后）：多以行為的動(dòng)機(jī)為判斷善惡的根據(jù)，逐步邁向成熟。

因此，當(dāng)我們談品德教育時(shí)，可以思考這樣兩個(gè)問題：先要了解孩子道德發(fā)展的關(guān)鍵條件—— 認(rèn)知發(fā)展的階段，成熟到什么階段；然后再根據(jù)成熟的條件，思考如何創(chuàng)造理想學(xué)習(xí)的環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，來促成所希望看到的改變。

處于“無律階段”的學(xué)齡前孩子，在道德判斷上常容易受到情緒上或周圍人的影響，也不具備思辨的能力。只要是自己覺得有興趣的，或成人認(rèn)為是好的，就認(rèn)為是好。一般而言，對(duì)這一時(shí)期孩子的品德教育，需要多一些引導(dǎo)與約束。下面是對(duì)“無律階段”孩子父母的一些建議：

明確告知期望 在此階段的孩子因?yàn)椴痪邆浔鎰e對(duì)錯(cuò)的能力，父母要明確清楚地告訴孩子在某一環(huán)境里適當(dāng)?shù)男袨槭鞘裁?，并要求孩子表現(xiàn)出來。如：脫下的衣服該放在哪里，不可隨意摘公園的花等等。

父母以身作則 在孩子沒有自主判斷的能力下，最易受生活在一起的父母影響。因此父母應(yīng)將希望孩子養(yǎng)成的品格在生活里示范給他看。

避免負(fù)面影響 因?yàn)楹⒆訜o法辨別在生活中哪些是父母想要他們學(xué)習(xí)的，哪些不是，所以往往對(duì)父母的行為照單全收。因此父母要特別留意日常非語言行為是否有和對(duì)孩子的期望相抵觸的地方，如適當(dāng)控制自己憤怒的情緒等。

鼓勵(lì)行動(dòng)實(shí)踐 一般對(duì)有品德的人的認(rèn)定，是著眼在其道德行為而非道德知識(shí)。因此此階段的孩子在認(rèn)知發(fā)展上雖尚未成熟，可能不解行動(dòng)背后的意義，但道德的行動(dòng)是在任何人生階段都不該缺席的，所以還是要在可塑性高的此階段，指引孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地方，做適當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

上述這些建議雖是就認(rèn)知發(fā)展階段而提出，但也不必有絕對(duì)的分野，主要是因?yàn)楹⒆颖旧戆l(fā)展的速度有個(gè)別差異，而后天和環(huán)境互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也有不同。

最后要提醒所有父母的是，道德價(jià)值常是在父母和子女的相處過程中，通過微妙的方式默默傳遞，如何有效讓價(jià)值內(nèi)化，父母本身對(duì)此類價(jià)值的感悟常是關(guān)鍵。孩子在家庭里受到的教導(dǎo)，不管是正面的或是負(fù)面的，都比在學(xué)校或社會(huì)中所受的多，也有著更為深遠(yuǎn)的影響，所以在“無律階段”做好對(duì)孩子行為的引導(dǎo)是教育的關(guān)鍵。