田甜

摘要：日本校園題材電視劇是一個成熟的電視劇類型。它作品豐富，在日本電視劇的每一個播出季中都占有較大的比例，并且擁有數(shù)量眾多的觀眾。日本校園劇在其多年的發(fā)展歷程中，也形成了自己相對獨特的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)風(fēng)格。尤其在人物塑造上具有自己的一些特色?；诖?，對日本校園題材電視劇的人物塑造進(jìn)行分析，以期能夠得到一些共通的經(jīng)驗運用于國產(chǎn)校園劇的人物塑造中。

關(guān)鍵詞：人物塑造；動態(tài)；反常規(guī)；細(xì)節(jié)

中圖分類號：J904文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0120-02

“電視劇主題說到底是劇作者與所要表現(xiàn)的客體發(fā)生碰撞所產(chǎn)生的結(jié)果，作為創(chuàng)作主體的劇作者在對客體進(jìn)行觀照的過程中自然而然地滋生出一個個鮮活的人物來?！盵1]人物對于電視劇的重要無須贅言。日本校園劇刻畫了豐富多彩的人物形象，尤其在人物的塑造上有著比較突出的特點。下文將簡要分析日本校園劇中人物塑造的幾個突出特色。

一、人物的動態(tài)塑造

日本的校園劇在人物塑造上非常重視人物的變化。編劇們擅長創(chuàng)作具有戲劇性需求的人物形象，先明確人物在故事的講述過程中需要獲得、爭取、贏得什么?！皯騽⌒孕枨缶褪球?qū)使你的人物貫穿故事線索的東西?！盵2]在戲劇性需求達(dá)到滿足的過程中，使劇中人物的觀點、態(tài)度和認(rèn)知產(chǎn)生動態(tài)的發(fā)展，形成新的平衡。

校園劇描繪的是青少年學(xué)生的生活狀態(tài)，成長是這個年齡段的孩子最大的特征，也是最主要的目的，日本校園劇在對人物進(jìn)行塑造時通常從變化著手，以外在條件的獲得為手段，以人物的心智變化為最終目的。在電視劇的開頭，大多數(shù)人物一定是具有心理上的弱點和缺陷的。而電視劇也往往將心理成長作為人物發(fā)展的最終目的，相較之下，外在目標(biāo)的實現(xiàn)顯得并不那么重要。

例如《龍櫻》里，描述了一群成績不佳的高考生的故事，這些人物的最直觀的戲劇性需求就是考上名牌大學(xué)。然而結(jié)局是他們并不是每個人都考進(jìn)了大學(xué)。但劇集開頭時每個人物心理上存在的困惑與缺點，卻得到了疏解。人物們獲得的最重要的并不是大學(xué)的一紙錄取通知書，而是每個人在這個過程中得到的性格上的成熟與成長。

日本校園劇的創(chuàng)作中，更擅于也更重視解決人物內(nèi)心的問題，這應(yīng)該是其動態(tài)塑造人物的一大特點。“最優(yōu)秀的作品不但揭示人物真相，而且還在講述過程合中表現(xiàn)人物本性的發(fā)展軌跡或變化，無論是變好還是變壞?！癧3]這種塑造人物的方法對于校園劇創(chuàng)作的意義更為重大，它更符合青少年的成長特征，更能達(dá)到寓教于樂的效果。反觀我國的校園劇，對于青少年心理描繪還不夠深刻，多數(shù)是圍繞學(xué)習(xí)、生活等，簡單地就事論事。學(xué)生心理的成長變化在許多校園劇中沒有得到細(xì)致展現(xiàn)。日本這種人物塑造特色是值得我們在進(jìn)行校園劇的創(chuàng)作時學(xué)習(xí)與借鑒的。

二、人物的反常規(guī)塑造

日本的校園劇的產(chǎn)量非常高，為了塑造豐富的人物形象，給觀眾帶來新鮮感，編劇們在創(chuàng)作時挖空心思，反常規(guī)地塑造出許多另類的人物形象。這種形象可能擁有一個奇怪的背景，也可能是夸張化地突出某一特性。日本校園劇中出現(xiàn)的大量另類老師的形象就是在這個創(chuàng)作原則指導(dǎo)下而產(chǎn)生的。如：《GTO》中的鬼冢英吉，《女王的教室》中的阿久津真矢，《未來講師》中的吉田巡等。人物的反常規(guī)塑造固然可以制造出新奇有趣的效果，吸引觀眾觀看，但是最需要注重的問題是反常規(guī)塑造人物中度的把握。就拿教師的塑造來說，日本校園劇中有不少反叛、不羈的教師形象，這種形象不是不能有，但是在塑造中為了追求新奇感，過于突出教師的這一特色，反而沖淡了教師教書育人的天職與高尚情操，就容易產(chǎn)生失度的問題。

同日本相比，我國的校園劇中人物形象比較常規(guī)。我們需要進(jìn)一步豐富校園劇中的人物形象。在校園劇的創(chuàng)作中，首先要明確電視劇是給誰看、為誰而制作，青少年需要的是一種健康的、積極向上的價值觀念，在這個前提下而進(jìn)行新鮮有趣的創(chuàng)作。電視劇中的虛構(gòu)人物是對現(xiàn)實人物的提取和拼裝，是經(jīng)由了審美想象加工、充滿了假定性的藝術(shù)形象，現(xiàn)實永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源泉。國產(chǎn)校園劇在創(chuàng)作時應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際塑造出個性的人物形象，使人物形象既不流于重復(fù)、枯燥，也真實、圓潤。在創(chuàng)新的同時不能過于脫離了實際。

三、細(xì)節(jié)的高度重視

日本校園劇中對物件細(xì)節(jié)的使用是比較注重的，在許多時候設(shè)計也較為精致。這也許和日本人嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的民族性格特點有關(guān)。日本校園劇中的細(xì)節(jié)往往非常唯美、靈動，與校園劇的基調(diào)相協(xié)調(diào)。細(xì)節(jié)更是洞悉人物真實心境，尤其是平靜外表下激蕩內(nèi)心情緒的一個路標(biāo)、一扇窗口，使人物不同性格生動、外化?！凹?xì)節(jié)并非形式美學(xué)層面的一個普通元素，它決定著電視劇述本能否擁有靈魂、能否端出高品質(zhì)的人物?！盵4]183日本校園劇在塑造人物時，非常重視細(xì)節(jié)的設(shè)計，用細(xì)節(jié)展示人物的性格。下面從人物的動作表情細(xì)節(jié)以及物件細(xì)節(jié)這兩個方面加以分析。

（一）動作表情細(xì)節(jié)

動作表情細(xì)節(jié)是電視劇人物塑造的基本要素之一。精心設(shè)計的動作表情細(xì)節(jié)是窺見人物內(nèi)心、情感的一扇窗口。日本校園劇中有許多作品在動作表情細(xì)節(jié)的設(shè)計上非常出色。日本校園劇中使用特寫鏡頭的頻率非常高，用特寫去捕捉人物面部的細(xì)微表情與肢體的動作細(xì)節(jié)。在使用特寫鏡頭的同時，也經(jīng)常配以柔和的燈光，將人物的動作表情細(xì)節(jié)表現(xiàn)得十分唯美。這樣做有利于描繪人物內(nèi)心，增添了電視劇的美感，展示青春年華的美好，從另一個角度來看，也有利于打造明星。

例如：野島伸司的《高校教師》中的一些細(xì)節(jié)就很有美感。第6集中雨村隆夫和二宮確定了彼此之間的感情，在生物教室中，二宮看見自己和雨村的身影被投影儀投射在幕布上，便抬起頭來，讓雨村親吻她的影子，雨村羞澀地笑著答應(yīng)了她的要求，距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)的兩個人的身影伴隨著淡淡的背景音樂，在幕布上接觸在了一起。這個動作細(xì)節(jié)的設(shè)置集中展現(xiàn)了兩個人情感的浪漫和美好。其“潛文本”也甚豐，暗示了兩個人身份上的差距，隔著深深鴻溝達(dá)到了心靈上的契合。在這部電視劇的結(jié)尾處有一次細(xì)節(jié)也很令人印象深刻，雨村和二宮坐在列車上，二宮用一根紅線的兩端連接起自己和雨村的小指，用手和牙齒仔細(xì)拉緊系牢。兩個人的表情平靜而安詳。當(dāng)列車震動時，二宮的手沒有知覺地從椅子的扶手上滑落下來，暗示著兩人已經(jīng)靠在一起走向了死亡。系紅線這一動作設(shè)計表達(dá)了編導(dǎo)的哀傷之情，展示了一種殘缺之美。那根系在兩人手指上的紅線最終將兩個靈魂綁在了一起。細(xì)節(jié)的出色運用可以提升電視劇的美感。而具有審美高格的細(xì)節(jié)往往是以獨特迷人、豁人耳目為先決條件的。在校園劇的創(chuàng)作時，也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的設(shè)計和把握，生動地塑造人物，增加校園劇的審美格調(diào)。

（二）物件細(xì)節(jié)

日本校園劇在物件細(xì)節(jié)的設(shè)置上有兩個特色：一是精致，以小見大，將抽象的交待形象化；二是體現(xiàn)時尚感?！敖?jīng)過精心打造的物件細(xì)節(jié)，可以將抽象的交待形象化，將凡俗的描摹詩意化，是‘展示，不要告訴的美學(xué)載體?！盵4]187物件細(xì)節(jié)的巧妙、精致設(shè)計，可以拉近觀眾與人物的距離，沉浸在觀劇審美情境中。以《太陽與海的教室》為例，在第六集中，船木對櫻井老師說自己從小就被拋棄，是不被祝福的孩子，養(yǎng)父母也不愛她，經(jīng)常罵她是丑八怪。櫻井老師聽了船木的話后決定對船木進(jìn)行家訪。船木的父母在面對櫻井老師時什么也沒有解釋，只是從房間里拿出一個盒子，告訴櫻井老師這些是船木從小到大給他們畫的像。櫻井老師看到所有的畫紙上都只畫出了人物的輪廓卻沒有臉，就連輪廓隨著船木年齡的增長也由彩色變?yōu)楹诎?，由深變淺。編劇通過這個細(xì)節(jié)向觀眾表達(dá)了兩個暗含之意：第一，能把孩子給自己的畫像仔細(xì)收藏的父母不會是不愛孩子的父母；第二，主要問題在于揭開船木對父母的心結(jié)。后來我們才知道小時候被拋棄的陰影一直困擾著船木，使她不能接受養(yǎng)父母的關(guān)愛。在櫻井老師的幫助下，船木認(rèn)識到養(yǎng)父母對自己的愛。在這一集的末尾，編劇又設(shè)計了一個和開頭相呼應(yīng)的細(xì)節(jié)，教室里船木再次給自己的父母畫像，畫紙上父母的臉上洋溢著幸福的笑容。物件細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計可以反映人物特色，拉近觀眾距離，使電視劇整體增色不少。

日本校園劇中的很多物件細(xì)節(jié)的設(shè)置是非常具有時尚感的，符合青少年的審美要求。富有時尚感、新穎有趣的物件細(xì)節(jié)設(shè)計更能吸引青少年觀眾。如《野豬大改造》中的“野豬”鑰匙扣的設(shè)計。電視劇通過鑰匙扣事件讓三個主人公明白金錢的意義。在電視劇播出之后，這個鑰匙扣引來很多年輕觀眾的追捧，成為時尚配飾。在日本校園劇中，這種情況比比皆是。這和他們時尚的城市青年文化有著一定的關(guān)系。

日本校園劇在其多年的發(fā)展歷程中，形成了自己相對獨特的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)風(fēng)格。我們在創(chuàng)作國產(chǎn)校園劇時雖不應(yīng)該跟風(fēng)模仿，但可以吸取日本校園劇中好的方面，摒棄其不健康的思想意識以及創(chuàng)作弊端，再結(jié)合我國內(nèi)地校園生活的特點，重新編排出屬于自身特色的校園劇，塑造出我國青少年蓬勃向上、多彩、鮮活的人物形象。

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