邢彥辰　關(guān)麗梅

摘 要：“十二五”時期是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，地方高校應以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，加大應用型人才培養(yǎng)力度。哈爾濱華德學院通信工程專業(yè)以培養(yǎng)3G人才為切入點，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，從明確應用型本科院校的人才培養(yǎng)定位，加強課程體系建設，突出實踐教學環(huán)節(jié)，探索校企合作新模式等方面來構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；應用型人才；通信工程；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0187-02

服務社會是大學的基本功能之一，教育部關(guān)于《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號文件）第2條指出：“促進高校辦出特色。探索建立高校分類體系……根據(jù)辦學歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學科專業(yè)設置。”地方高校應滿足和適應市場經(jīng)濟對培養(yǎng)應用型人才的多層次需求，積極開展應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐研究，構(gòu)建實施應用型人才培養(yǎng)體系，承擔發(fā)展應用型本科教育的職能與使命[1]。

一、立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，找準人才培養(yǎng)定位

黑龍江省“十二五”規(guī)劃中明確指出今后五年要緊緊圍繞“八大經(jīng)濟區(qū)”和“十大工程”，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，省會哈爾濱近年來實行“北躍、南拓、中興、強縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)快速發(fā)展。黑龍江省通信行業(yè)主動融入全省經(jīng)濟社會建設，電信用戶規(guī)模持續(xù)擴大，2012年全省基礎(chǔ)電信企業(yè)完成電信業(yè)務總量296.8億元，同比增長7.2%；行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型取得突破，繼續(xù)大力發(fā)展3G、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)和增值電信業(yè)務，加強電信基礎(chǔ)設施建設，通信建設投資持續(xù)增長，2012年基礎(chǔ)電信企業(yè)共完成電信固定資產(chǎn)投資90.6億元，同比增長8.8%。

應用型本科院校主要是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線應用型人才，其課程設置、師資配備和實踐教學環(huán)節(jié)等均要考慮學生未來工作的實際需要，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才戰(zhàn)略支撐，服務于地方區(qū)域經(jīng)濟建設。我校通信工程專業(yè)是1997年設置的本科專業(yè)，2011年被黑龍江省政府評定為省“十二五”重點建設學科，學科專業(yè)發(fā)展立足黑龍江，致力于國內(nèi)通信行業(yè)的應用型3G人才培養(yǎng)，不斷進行人才培養(yǎng)體系的研究與創(chuàng)新。

為了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，充分利用重點建設學科資源優(yōu)勢，本著抓住“一條主線”，把握“兩個面向”，堅持“三項原則”來定位應用型人才培養(yǎng)?！耙粭l主線”是指抓住應用型人才培養(yǎng)所必需的基本素質(zhì)和能力這一主線，根據(jù)這一主線制定多方向、多模塊的教學模式；“兩個面向”是指面向社會、面向行業(yè)，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設；“三項原則”是指堅持“基礎(chǔ)性、應用性、實踐性”原則，努力辦出應用型本科院校3G人才培養(yǎng)的特色。

要構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)的兩個教學體系，即“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的理論教學體系和“仿真+全真”的實踐教學體系，建立起3G專業(yè)人才培養(yǎng)的框架；實現(xiàn)“三個結(jié)合”，即人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓相結(jié)合。

二、加強課程體系建設，不斷完善人才培養(yǎng)方案

通信技術(shù)涵蓋了當今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域，就業(yè)方向廣，人才社會需求量較大，其不斷提高的用人標準很難及時得到滿足[2]。因此，要加大課程改革力度，逐步完善應用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系和教學內(nèi)容。根據(jù)通信工程專業(yè)建設指導思想與培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的課程進一步優(yōu)化，注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合；進一步明確各門課程和各教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，突出主干課程和拓寬知識面；對課程進行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，杜絕或減小不同課程中教學內(nèi)容的重復；發(fā)揮骨干教師在教學和課程群建設中的作用，建設好學科課程群、專業(yè)課課程群。修改制訂人才培養(yǎng)方案要根據(jù)學校的發(fā)展定位，按照科學的人才質(zhì)量觀和生源實際情況，體現(xiàn)學科專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色。

1.堅持德、智、體、美全面發(fā)展的原則

要充分體現(xiàn)對學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，處理好政治思想與業(yè)務素質(zhì)、基礎(chǔ)與專業(yè)、學習與健康、知識與能力等的關(guān)系，并通過課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的各種教育的結(jié)合來實現(xiàn)教育目標。

2.堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則

要注重傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)并舉。在傳授知識的基礎(chǔ)上，融思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)及身心素質(zhì)教育于一體，同時加強能力培養(yǎng)，尤其要注重學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力的培養(yǎng)，并貫穿于大學教育的全過程。

3.堅持基礎(chǔ)課與專業(yè)課協(xié)調(diào)一致和突出應用性的原則

可不過分強調(diào)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性、學科的嚴密性和理論的完整性，而要注重后續(xù)課程和專業(yè)課程的必須性、應用性、針對性和實用性；力求簡明扼要，學以致用；不強調(diào)理論上的推導，而注重其結(jié)果、結(jié)論的應用；對于偏深、偏難、應用性較差的內(nèi)容可進行刪減。

4.堅持整體優(yōu)化原則

要科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，精心設計培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，重新審視和更新教學內(nèi)容，不求全和細，重視精和新，為學生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供必要的時間和空間。

5.堅持因材施教和注意個性發(fā)展的原則

既要體現(xiàn)國家對本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，又要根據(jù)3G人才的特點、社會需求和培養(yǎng)目標定位，制訂出能夠反映自身優(yōu)勢和特色的人才培養(yǎng)方案。

三、突出實踐教學的地位和作用，構(gòu)建新的實踐教學體系在教育部關(guān)于《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第8條中指出：“強化實踐育人環(huán)節(jié)。制定加強高校實踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）……加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。”endprint

應用型本科高校有著本科教育的特點，不能采用“學術(shù)性、理論型”的人才培養(yǎng)模式，應注重實踐性和應用性。要遵循學生成長及認識事物的規(guī)律，從“應用型”角度出發(fā)，突出實踐教學的地位和作用，改革實踐教學方法與手段，實驗項目選擇、實驗方案設計有利于啟迪學生科學思維和創(chuàng)新意識。建立以學生為中心的實驗教學模式[3]，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。加大實踐教學環(huán)節(jié)所占比例，如在2012年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校將通信工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)占總教學工作量的比例由原來的38.6%提高至48.9%。優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容應注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的實踐教學體系。

四、注重產(chǎn)學研結(jié)合，探索校企合作的新模式

產(chǎn)學研結(jié)合是應用型人才培養(yǎng)的重要模式之一，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的一種重要方式。產(chǎn)學研合作教育的開展不僅需要企業(yè)、學校和學生的積極參與，而且需要政府提供適當?shù)暮暧^環(huán)境，這四個要素在產(chǎn)學研合作教育過程中應形成合理的互動機制[4]。

校企合作應以職業(yè)市場和就業(yè)市場的需求為前提，強調(diào)學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證應用型人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。采用校企合作人才培養(yǎng)模式可以把課堂教學改為企業(yè)現(xiàn)場教學，讓學生深入行業(yè)第一線，使學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結(jié)合起來，不僅可以開拓學生視野，還可以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，也可有效解決高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。我校2009年與國內(nèi)通信行業(yè)龍頭企業(yè)之一的中興通訊股份有限公司進行校企合作與聯(lián)合辦學，成立了“華德—中興通訊NC學院”，新建了3G實驗室、數(shù)據(jù)通信等實驗室，是東北三省最早建3G實驗室的高校。通過成立NC學院，建立了新型的校企合作辦學模式，校內(nèi)有企業(yè)使用的先進設備，引入企業(yè)培訓機制，采用企業(yè)教材，聘請企業(yè)有實際經(jīng)驗的人員授課，采用“企業(yè)式課堂”模式解決了學校教學與工作實踐脫節(jié)的問題，將“實習基地”由校外建到了校內(nèi)，并建成了社會和企業(yè)培訓及認證基地。

人才培養(yǎng)是一項長期艱巨的工作，需要不斷探索先進的人才培養(yǎng)理念和科學的人才培養(yǎng)模式，不斷深化人才培養(yǎng)體系改革，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)適應社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳曄，孫忠梅.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展導向下的地方高校應用型人才培養(yǎng)體系研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，（4）

[2]孫麗，劉永臣，常綠.地方高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2011，（1）

[3]張剛林，陳威兵，劉光燦，楊丞.應用型本科通信工程專業(yè)建設探討[J].中國電力教育，2012，（13）

[4]楊有振，王書華，衛(wèi)博.高校人才培養(yǎng)目標與課程體系設置改革研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2010，（4）.endprint