柯于輝　張燕平

《公差配合與技術(shù)測量基礎》是一門技術(shù)基礎課，更重要的是，它是推廣和貫徹國家技術(shù)標準的基礎和依據(jù)。所以，讓技工學校的學生熟練地掌握相關(guān)的知識和技能，推動我國標準化工作的健康發(fā)展，使中華民族融匯到世界先進科技的新時代。這門課程，在普通中等技工學校中使用的是勞人版《公差與配合》這本教材，而用于高級技工學校的教材則是《公差配合與技術(shù)測量基礎》。眾所周知，這兩本教材的內(nèi)容是有區(qū)別的。但是，針對教學目標而言，則是大同小異的。簡而言之，教學目標應該達到“三會”，即：會讀、會查表、會計算。

首先，會讀。即會閱讀圖紙上所標注的內(nèi)容。圖紙，是工程技術(shù)界的通用語言，它集對象的幾何特征、技術(shù)條件和相關(guān)技術(shù)要求于一體，是我們生產(chǎn)過程的依據(jù)和準則。通過《公差與配合》的教學，應該使學生能夠讀懂圖紙上關(guān)于公差與配合的項目以及具體內(nèi)容的標注。譬如，關(guān)于尺寸的標注，國標規(guī)定，除了標注基本尺寸之外，還要標注尺寸公差。尺寸公差的標注方法，第一，可以只標注極限偏差，第二，可以只標注尺寸公差帶，第三，則可以同時標注公差帶和極限偏差。除了尺寸之外，與公差與配合相關(guān)的標注還有形位公差、配合及其配合公差、表面粗糙度、螺紋公差等等。這些內(nèi)容的標注，也有具體的規(guī)定和不同的標注形式。對于這些內(nèi)容，我們既要從圖紙上準確地識讀它們，更應該了解他們所表達的意義。這就是會讀的要求。這一“會”，是教學的重點，沒有這一“會”，其他兩“會”則是無垠之作。

其次，會查表。即會查相關(guān)項目的國家標準的數(shù)值表。這些數(shù)值表包括：標準公差數(shù)值表、孔和軸的基本偏差數(shù)值表、孔和軸的極限偏差數(shù)值表、配合的相關(guān)圖表、尺寸和形位公差的未注公差數(shù)值表、螺紋公差數(shù)值表等等。這些數(shù)表，大部分表列數(shù)值都是直接的，均可以簡單地查出，但是有些數(shù)值表的數(shù)值并不是直接的，而是要通過修正的，則要求我們掌握具體的方法和技巧。譬如，軸的基本偏差的數(shù)值，可以直接從軸的基本偏差表中查得一一對應的數(shù)值?？墒牵捎谳S的基本偏差數(shù)值，是采用通用規(guī)則確定的，而孔的基本偏差的數(shù)值，是采用特殊規(guī)則確定的，數(shù)值表的使用也就具有不同的使用方法。國標規(guī)定，對于孔的基本偏差的數(shù)值，當精度等級小于或等于IT8的K、M、N和小于或等于IT7的P至ZC的數(shù)值，除了在主表內(nèi)查出一個對應的數(shù)值之外，還應該再加上一個在附表中查得的Δ值。這說明，對于同一個性質(zhì)的參數(shù)，使用同樣性質(zhì)的數(shù)值表，它確有不同的查法，我們必須掌握它。同樣，對于孔或軸的基本偏差數(shù)值，我們可以采用上述的方法獲得，我們也可以從它們的極限偏差表中去獲得，而且更簡便。這進一步說明，除了掌握基本的技巧之外，還應該去追求更優(yōu)的方法。除了上述之外，譬如形位公差的數(shù)值表，應該如何正確地選擇主參數(shù)，就要求我們只有在明確了標注的意義的前提下，才能達到正確選擇的目的。

第三，會計算。技工學校的培養(yǎng)目標是懂理論、會操作的技能型人才。技工學校的教師，必須讓學生能夠把所學得的知識，融會貫通地運用到生產(chǎn)實際中去，這才是我們的根本職責。對于學生的計算能力的要求，就是能夠正確地解決生產(chǎn)過程中的工藝參數(shù)的計算。這主要表現(xiàn)在零件加工過程中的尺寸控制，如控制零件最大合格率的中間尺寸計算，可以采用極限尺寸的方法，也可以采用標準公差的方法。又譬如，關(guān)于工藝過程的編制和解算工藝尺寸鏈的問題，它們都同公差與配合有著密切相關(guān)的聯(lián)系。另外，對于具有形位公差要求的零件的合格性的判定，由于尺寸公差與形位公差具有相互補償?shù)墓δ?，也必須進行正確的計算，才能正確地判斷零件的合格與否。

在技工學校的教學活動中，人們會普遍地認為，公差與配合的教學，是極其簡單的，但事實上并非如此，要真正達到“三會”的教學目標，你首先必須熟練地理解和掌握國家標準的規(guī)定和具體意義，同時又必須了解各種加工方法的特點及其規(guī)律，才能肩負起應盡的責任。