吳金德

眼下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中往往只會(huì)讀英語(yǔ)，而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，或者說(shuō)不會(huì)說(shuō)好英語(yǔ)，從而又影響寫(xiě)的發(fā)揮，造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重地?fù)p折了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然而，“說(shuō)”英語(yǔ)是學(xué)以致用的重要體現(xiàn)，在交際中體現(xiàn)了學(xué)英語(yǔ)的重要作用。筆者認(rèn)為有必要給它理清脈絡(luò)，給說(shuō)英語(yǔ)定個(gè)位置。

聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四大基本技能，四者密不可分，相輔相成，說(shuō)是在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上逐漸建立起來(lái)，且又為寫(xiě)打好基礎(chǔ)。筆者以為從交際功能這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它是四者中最難培養(yǎng)且又是極為重要的技能。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，“說(shuō)”這項(xiàng)基本技能也如此，它決不是無(wú)源之水、無(wú)根之木，它的形成需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那就是聽(tīng)和讀，它反過(guò)來(lái)又能幫助聽(tīng)、讀的培養(yǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)中，最初激發(fā)和培養(yǎng)的基本技能是聽(tīng)英語(yǔ)。首先，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定他們此時(shí)具備較強(qiáng)的聽(tīng)力能力，具有較好的模仿和辨別能力，學(xué)生在一定的對(duì)話情景中非常直接地感觸新語(yǔ)言或新舊交替的語(yǔ)言。其次，面對(duì)一定困難的語(yǔ)言材料，他們不由自主地發(fā)揮思辨能力，他們?cè)诼?tīng)別人說(shuō)話的過(guò)程中慢慢會(huì)形成句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)調(diào)變化等方面的認(rèn)識(shí)，為下一部“讀”呈現(xiàn)雛形，當(dāng)然更為“說(shuō)”英語(yǔ)奠定了可靠的基礎(chǔ)。

聽(tīng)了英語(yǔ)語(yǔ)言材料后，往往形成一些初步的認(rèn)識(shí)，還必須通過(guò)讀來(lái)整理和強(qiáng)化。教學(xué)中，教師在這一過(guò)程中常常把本節(jié)重要句型呈現(xiàn)出來(lái)，并且有的放矢地進(jìn)行句型操練，這目的很明顯，那邊就是說(shuō)，想通過(guò)這一步驟更系統(tǒng)、更規(guī)范、更全面地要求學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)音能力，更主要的是，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為說(shuō)英語(yǔ)這一步驟作好輔墊。

有了聽(tīng)力這一步的初步認(rèn)識(shí)，并且又有了讀這一步的規(guī)范強(qiáng)化，通過(guò)半讀半背的刻意訓(xùn)練，依照他們的身心發(fā)展規(guī)律，他們此時(shí)應(yīng)該有了很強(qiáng)烈的說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

所以教師此時(shí)更應(yīng)該趁熱打鐵，立即創(chuàng)設(shè)或者讓他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行情景交談，落實(shí)說(shuō)英語(yǔ)的技能。

筆者認(rèn)為，讀和說(shuō)兩者都是在發(fā)出聲音練習(xí)語(yǔ)言，但是兩者卻有本質(zhì)的區(qū)別，原因在于讀這一技能還只是停留在基礎(chǔ)的感性技能，它具有一定的機(jī)械性，講得直接透明一點(diǎn)，讀只是依樣畫(huà)葫蘆式的語(yǔ)言感應(yīng)，并沒(méi)有或者說(shuō)并不一定真正會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流，它只是局限在初淺的確位置，掌握到是一種很簡(jiǎn)單的基本功。然而，說(shuō)表面上與讀近乎一樣，但是，它是在聽(tīng)與讀的基礎(chǔ)上的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)檎嬲恼f(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生脫離文本以及相關(guān)的語(yǔ)言文字的幫助，能自主流利地運(yùn)用本節(jié)課的新語(yǔ)言進(jìn)行交流，是從聽(tīng)別人說(shuō)到自己會(huì)說(shuō)，從讀英語(yǔ)課本上的范文到自己會(huì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行溝通，這是能力的大轉(zhuǎn)折，是聽(tīng)、讀的升華，又為以后的聽(tīng)、讀的鞏固和提高創(chuàng)造了良好的保障，且為寫(xiě)偷偷地打好基礎(chǔ)。同樣，說(shuō)英語(yǔ)和背英語(yǔ)這兩者又有本質(zhì)的區(qū)別，這一點(diǎn)與上述的觀點(diǎn)大同小異，在此從略。

正因?yàn)檎f(shuō)英語(yǔ)不僅是一次能力的遷移，而且是一次技能的建立和飛躍，它應(yīng)當(dāng)是一種比較重要并且很難落實(shí)的基本技能，體現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生自主地或者以合作的方式進(jìn)行情景交流或者故事復(fù)述等，冰凍非一日之寒，說(shuō)英語(yǔ)也并不是一朝一夕就能輕松培養(yǎng)起來(lái)，需要很長(zhǎng)的過(guò)程。那么在很短的課堂中，如何落實(shí)說(shuō)英語(yǔ)這一部分呢？

在此，筆者只想寫(xiě)出幾點(diǎn)平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)，僅供參考。

首先，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明說(shuō)英語(yǔ)的重要性，并且說(shuō)清說(shuō)英語(yǔ)和讀、背英語(yǔ)是有本質(zhì)區(qū)別的，并且告訴他們只要通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)，說(shuō)英語(yǔ)不會(huì)是一件很困難的事情，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生形成對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。

其次，在聽(tīng)、讀之后，在黑板上寫(xiě)出相應(yīng)的句子，并且作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法點(diǎn)評(píng)。比如，新目標(biāo)初三第十三單元第一課時(shí)中：Rockin restaurant & Blue

Lagoon restaurant 的比較中，在黑板上寫(xiě)出The red color makes me uncomfortable. The loud music makes me tense. The awful pictures makes me scared. The soft music makes me so relaxed. The light blue makes the food so ugly. The plants and the flowers makes the air so fresh.The gentle songs made me want to sleep yesterday. 并且告訴學(xué)生這些句子的句型是一樣的，主要是動(dòng)詞make的用法以及它的語(yǔ)法特點(diǎn)。也就是make后面帶人再帶一個(gè)形容詞或者動(dòng)詞原形。接著，再讓學(xué)生仿照書(shū)本上的范例“半看書(shū)”進(jìn)行交流，“半看書(shū)”指得是學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中，也就是在情景交談中或者故事復(fù)述中必須合上書(shū)本，僅僅在說(shuō)不下去的時(shí)候才可以打開(kāi)書(shū)本或者看黑板上的句子。這樣一來(lái)，他們?cè)诩扔袔椭钟幸欢y度的狀況下可以發(fā)揮他們的模仿、理解和記憶能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)很快掌握說(shuō)英語(yǔ)的能力，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該降低要求，允許他們打開(kāi)書(shū)本，但必須自己盡量多說(shuō)英語(yǔ)。在他們說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行交流中，教師必須深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)配合和指點(diǎn)，幫助和鼓勵(lì)，切莫過(guò)高要求，切不可東一指責(zé)西一批評(píng)，應(yīng)該以支持和理解的態(tài)度面對(duì)他們，并作合理的要求。

最后，讓學(xué)生脫離書(shū)本，及時(shí)合作，盡快選擇合適的話題作大膽并且合理的發(fā)揮，在交流的內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)脑鰷p，就上述課文中，叫學(xué)生自然地進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表自己對(duì)兩個(gè)餐館的看法。要求學(xué)生進(jìn)入情景，達(dá)到忘我的境界，在練習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要注意語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，語(yǔ)調(diào)的升降，表情的流露等，并且要求他們?cè)谶@一過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)，體會(huì)合作鼓勵(lì)的愉快，感受通過(guò)努力成功掌握說(shuō)英語(yǔ)的喜悅。接著，可以讓幾組代表上來(lái)表演，對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂結(jié)束后，要求學(xué)生在課外也應(yīng)該盡量多說(shuō)相關(guān)的英語(yǔ)，更好地落實(shí)書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)，要求他們應(yīng)該課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)。有條件的話，在學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)記者俱樂(lè)部，要求他們用英語(yǔ)進(jìn)行采訪和交流，也可以觀摩一些英語(yǔ)電影，讓他們拓展視野。在節(jié)日的時(shí)候，可以讓學(xué)生編排劇本，達(dá)到真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的，充分落實(shí)說(shuō)英語(yǔ)這一基本技能。

聽(tīng)、讀、說(shuō)三者融為一體，同屬口頭英語(yǔ)，它們同時(shí)又為筆頭英語(yǔ)寫(xiě)打好基礎(chǔ)，而說(shuō)又是寫(xiě)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有達(dá)到說(shuō)的功力，寫(xiě)才能真正地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不難想象，一個(gè)真正不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人，他寫(xiě)的能力也是欠佳的。

聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)這四個(gè)基本技能，確實(shí)互為一體，缺少誰(shuí)都不行?？墒牵诋?dāng)今世界上，學(xué)英語(yǔ)最終是為了交流思想，表達(dá)語(yǔ)言，所以從口語(yǔ)交際這一功能來(lái)說(shuō)。“說(shuō)”是四個(gè)技能中核心，起了舉足輕重的作用。它的位置并不是只像它的字面意思那樣來(lái)定位，它的重要性不可小視，希望同行們不吝指教。