沈莉芳

摘要：歷史課本劇以生動活潑的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動。本文主要根據(jù)筆者在近幾年的教學(xué)實踐中嘗試通過用歷史課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演繹繽紛課堂，為課堂增添了新的活力，充分挖掘了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會合作、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性，取得的一些經(jīng)驗粗淺地談了一點體會。

關(guān)鍵詞：課本劇 ； 歷史課堂

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試將課本劇引入初中歷史課堂，激發(fā)學(xué)生參與歷史探究的興趣，演繹繽紛課堂。實踐證明：歷史課本劇以生動活潑的歷史故事為依托，為課堂增添了新的活力，充分挖掘了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能。在我十幾年的教學(xué)中，凡是有課本劇表演的課堂必定是歡樂的活躍的課堂。下面，我就在教學(xué)實踐中取得的一些經(jīng)驗與大家共同交流。

一、歷史課本劇表演在教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)形式新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在歷史課堂中插入課本劇的表演改變過去較為單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生改編課文成劇本，分工合作，通過表演的形式，使課堂成為一個學(xué)生感興趣的生活大舞臺。筆者在十幾年的教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，自從我在課堂教學(xué)中引入課本劇的表演后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一改平時學(xué)習(xí)歷史疲軟的現(xiàn)象，他們課堂上參與意識強，興趣濃厚，因為課本劇的表演肯定和啟發(fā)了學(xué)生在心理上的較強的求知欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生從課本劇的表演中感受到了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.課堂形式新，學(xué)生合作能力得到發(fā)展

課堂是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的舞臺，多樣、豐富的課堂交往活動可以使教育活動成為一種社會文化活動。課本劇表演其實也是一種交往活動，通過這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識。在歷史課本劇編演中，我總是把學(xué)生按角色要求分成若干小組，學(xué)生以組為單位進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演。我對學(xué)生唯一的要求就是人人參加。這樣，學(xué)生就必須從編寫劇本到分配角色到課堂表演都要認(rèn)真討論研究，他們集體編好劇本后，把劇本中的角色分配給每個小組成員，然后再商量服裝、道具等具體事項，組織排練，最后實施表演。這一系列的活動如果沒有整個小組的齊心合作是無法完成的，所以，每一次精彩的演出背后都透著學(xué)生的團結(jié)合作的精神。

3.表現(xiàn)形式新，學(xué)生創(chuàng)新能力逐步提高

“學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無窮的。”這是我在課本劇實踐中的感嘆。學(xué)生的每一次表演都會有讓我驚嘆的地方。在一次表演在《重慶談判》中我們備課組準(zhǔn)備了一個課本劇以真實的反映1945年重慶談判前夕國民黨和共產(chǎn)黨不同的立場與信念，以前很少讓同學(xué)表演，也沒有讓學(xué)生編排過歷史劇，所以這一次是直接寫好讓同學(xué)表演，有的學(xué)生確實具有表演天賦，他的語言及神態(tài)把當(dāng)時人物的不同心情演的淋漓盡致，通過表演學(xué)生也很快的了解了蔣介石“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀，毛澤東赴重慶的利與弊也很好的表現(xiàn)出來了，獲得了很好的效果。在這些方面都顯示了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力。

4.學(xué)習(xí)過程新，強化學(xué)生對課文的理解

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程。學(xué)生在組織課本劇表演的過程中，最大的問題是如何把握歷史人物和歷史脈絡(luò)。為了把課本劇演好，學(xué)生不得不去尋找大量的史料，研究各個歷史人物的內(nèi)心世界、動作習(xí)慣，編寫臺詞等。教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與點撥。經(jīng)過積累、體會、揣摩，這無形之中就使他們加深對歷史事件背景的認(rèn)識。

二、歷史課本劇表演具體操作的步驟

在實際教學(xué)中，我把歷史課本劇實施分為以下幾步：

1.分組—編寫劇本，理解課文

將學(xué)生按角色要求分成幾個小組，分組時要注意各個層次的學(xué)生的搭配，這樣可以達(dá)到以好帶差，全組共同進(jìn)步的效果。同時，以組為單位，查閱資料、編寫劇本、教師密切關(guān)注著準(zhǔn)備過程，對選題、同學(xué)間的合作問題提出一些建議和幫助。

2.改編—課前排練，課堂表演

在理解的基礎(chǔ)上將課文改編成劇本，由組長分配好各個角色。在表演前，學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行一到兩次的排練，并準(zhǔn)備好表演所需的道具，設(shè)計好表演的場景。

3.評價—評出最佳，總結(jié)經(jīng)驗

表演后，教師要當(dāng)堂帶領(lǐng)學(xué)生對每組的表演做出正確的、公正的評價，并評選出最佳劇本，最佳表演等，努力營造一種競爭的氣氛。課后，要求學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，各組對自己的劇本做修改，并將劇本作為作業(yè)交給教師。教師對學(xué)生的劇本要認(rèn)真閱讀批改，并寫上鼓勵性的評語。

三、歷史課本劇開展時注意事項。

歷史課本劇形式新穎，學(xué)生樂于接受，也積極參與，再加上學(xué)生自編自演，生動形象，形式活潑，深受學(xué)生歡迎。更重要的是在學(xué)生編寫課本劇、扮演其中人物時不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、歸納、整理資料的方法，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和團隊合作精神。但在歷史課本劇確立主題及創(chuàng)設(shè)演出過程中，筆者認(rèn)為必須把握以下幾方面。

1.選擇內(nèi)容上

選擇內(nèi)容要有可演性。歷史知識全面而系統(tǒng)，課本內(nèi)容的編排注重表現(xiàn)歷史的全貌，并非所有的知識都具有故事性和可表演性，要進(jìn)行選擇。要選形象、生動、可演性可看性強、易于編排、緊扣課文中心的內(nèi)容作為課本劇的素材，這樣才能體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的真正價值。

2.涉及范圍上

涉及范圍應(yīng)是教材的重點。因為課本劇比較耗費學(xué)生精力，不可能每節(jié)課都用。因此。在平時的實施過程中教師可以每學(xué)期初集體研究確定幾個主題，精心準(zhǔn)備一出課本劇，當(dāng)上到這一個章節(jié)的內(nèi)容時，拿出來展示一下。這樣做，既可以擴大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.評價方式上

課本劇要有綜合評價，及時點撥。小組表演結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)觀看的學(xué)生對表演中值得肯定的地方進(jìn)行評議，再讓大家提出一些具體意見和建議，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。在總體評價時，教師可以將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及合作精神，放在評價的重要位置上。這樣的評價，使各個層次的學(xué)生都能感受到成就感。

“小舞臺演活大歷史”，歷史課本劇表演改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，給我們的歷史課堂教學(xué)帶來了新的活力。有了這樣的活動，我們的歷史課堂必然是多姿多彩、充滿活力的。這樣的課堂才是學(xué)生期待的、真正的歷史學(xué)習(xí)課堂。

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