孫博

英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積極運(yùn)用。教師就中學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，從詞匯、閱讀、背誦等方面入手，從基礎(chǔ)抓起，提出了解決這一問(wèn)題的有效策略，希望能對(duì)中學(xué)生在寫(xiě)作技能的提高方面有所幫助，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和成就感。

一、強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位，沒(méi)有詞匯量，寫(xiě)作就無(wú)法進(jìn)行。這正如無(wú)磚無(wú)瓦，高樓從何而起？所以要提高寫(xiě)作能力就首先要擴(kuò)大詞匯量，在擁有了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上再加上一定的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作也就不是什么難事了。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，另一方面強(qiáng)化單詞的學(xué)習(xí)，掌握單詞的基本用法，加強(qiáng)對(duì)同義詞、近義詞的辨別及反義詞學(xué)習(xí)，深入理解常用詞組和句型的用法，這樣，學(xué)生寫(xiě)作中詞句運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，而不是力不從心。

二、狠抓“雙基”訓(xùn)練，強(qiáng)化遣詞造句能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有最起碼的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又缺乏有利的語(yǔ)言環(huán)境的情形下，讓學(xué)生運(yùn)用這一語(yǔ)言去寫(xiě)作，確實(shí)是一件難事，是欲速則不達(dá)的。只有把基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地、透徹地教給學(xué)生，并進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練才會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教材中包含的重要常用詞匯、短語(yǔ)和句型要讓學(xué)生充分理解并且自由發(fā)揮，能夠用來(lái)造句，表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)直接思維來(lái)表達(dá)的習(xí)慣。造句就是一種好辦法，讓學(xué)生“從英語(yǔ)中來(lái)，回到英語(yǔ)中去?！碑?dāng)然在啟發(fā)學(xué)生造句時(shí)，教師要先示范，要?jiǎng)?chuàng)造具體的、真實(shí)的或半真實(shí)的語(yǔ)境。

三、加強(qiáng)基本句型的運(yùn)用，使用多種表達(dá)方式的訓(xùn)練

初中英語(yǔ)課本有五種基本句型，這些基本句型基本上是簡(jiǎn)單句。對(duì)學(xué)生而言他們必須全面掌握這些句型，并且能夠自如運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中去。這些句型看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生經(jīng)常一寫(xiě)就錯(cuò)。比如學(xué)生會(huì)寫(xiě)出這樣的句子“Have a boy is swimming in the river”犯這種錯(cuò)誤的原因一方面是受母語(yǔ)的影響，更主要是對(duì) “There be ”結(jié)構(gòu)的進(jìn)行時(shí)掌握不牢，不會(huì)運(yùn)用。再比如詢問(wèn)價(jià)錢(qián)我們也有兩種表達(dá)方法“What's the price of something” “How much is/are …”所以在平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，切忌用漢語(yǔ)來(lái)一對(duì)一、死板翻譯，即熟練掌握句型，使用地道英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想法。

四、掌握文體格式，學(xué)會(huì)句子之間的前后銜接

在中學(xué)課本中有大量的書(shū)信、電子郵件、日記、廣告等各種形式的文章，如果把這些文章熟記于心，以后遇到類似文體，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。比如寫(xiě)信件和電子郵件，學(xué)生必須知道他們的格式，首先要知道稱呼、正文、落款的寫(xiě)法，并且要知道有哪些開(kāi)頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生在句子中使用正確的連接詞，比如說(shuō)表示時(shí)間的詞有first， at first ，second， then ，after that ，finally， in the end 等 ， 時(shí)間狀語(yǔ)從句引導(dǎo)詞有when ，after， not…until ，before， as， while ， as soon as等；引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有 because， as ，for等；引導(dǎo)比較狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有 than， as...as， not as…as，等。 正確使用這些引導(dǎo)詞語(yǔ)，會(huì)把句子意思表達(dá)更清楚，同時(shí)提升作文檔次。

五、背誦、默寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文，循序漸進(jìn)

初中教材每一個(gè)單元都有大量的對(duì)話﹑短文，對(duì)這些語(yǔ)言材料，教師應(yīng)當(dāng)選取典型，要求學(xué)生背誦，在背誦的基礎(chǔ)上再默寫(xiě)，同時(shí)可以要求基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解，提高寫(xiě)作能力。改寫(xiě)的方式多種多樣，可以改寫(xiě)人稱、時(shí)態(tài)，也可以改寫(xiě)文章體裁，或者把對(duì)話改寫(xiě)成記敘文。針對(duì)一些看似沒(méi)有完成的篇章，也可以叫學(xué)生續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。當(dāng)然針對(duì)這類文章也要精選，不宜過(guò)多，否則學(xué)生會(huì)失去興趣。通過(guò)改寫(xiě)，可以使學(xué)生注意基本語(yǔ)法和基本詞匯的用法，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。

六、精心準(zhǔn)備題目，教師準(zhǔn)確示范

對(duì)于初中生而言，讓他們寫(xiě)一些有親身經(jīng)歷或者感興趣的話題，效果會(huì)很好，比如在初一時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)這樣一些題目：My family， My pen pal ，My favorite sports， A busy weekend， My pet等一些題目。這些題目都是學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。安排好題目后，教師可以先示范，充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生有樣本，有章可循。另外教材上有許多堪稱典范的文章，學(xué)生可以充分利用這些文章來(lái)寫(xiě)出完美的文章。比如初一下冊(cè)Johnny Daen's New Look！ 本文一開(kāi)篇就切入主題，并且用了一個(gè)同位語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)了這篇文章后，就可以用這種方法來(lái)寫(xiě)作。初一下冊(cè)P57還有這樣一篇文章也用這種方法，該篇文章開(kāi)頭先說(shuō)I had a busy weekend，然后再具體分別寫(xiě)星期六、星期日分別作了那些事。

七、經(jīng)常練習(xí)，教師及時(shí)評(píng)改

寫(xiě)作需要經(jīng)常練習(xí)，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。所以要做到經(jīng)常動(dòng)筆，大作文至少每周寫(xiě)一次，小作文可以天天練。在學(xué)完一篇聽(tīng)力、對(duì)話或文章后，可以叫學(xué)生把聽(tīng)力改寫(xiě)成文章，或者把文章的時(shí)態(tài)、人稱改變，也可以學(xué)完一篇文章后寫(xiě)心得，甚至可以寫(xiě)日記。在寫(xiě)完文章后，教師要及時(shí)評(píng)改，對(duì)于一些普遍問(wèn)題教師可以先分析﹑討論然后在黑板訂正，并且補(bǔ)充相應(yīng)練習(xí)。對(duì)于一些小作文也可以采用讓學(xué)生互評(píng)或者小組評(píng)改，一方面鍛煉了學(xué)生能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。

總之，教師應(yīng)該按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提高。