向文霞

摘要：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)依賴于教師和學(xué)生的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度和積極的工作熱情以及對學(xué)生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學(xué)生抬起頭來做人?！?1這句話深深體現(xiàn)了大教育家對學(xué)生的愛和人文關(guān)懷，沒有愛就沒有教育。作為教師，教學(xué)是我們的主要任務(wù)，我們不僅要愛學(xué)生，而且要讓學(xué)生學(xué)會愛學(xué)習(xí)。尤其對于學(xué)困生，我們要做到“不拋棄，不放棄”，因為課堂是所有學(xué)生的，不只是一部分優(yōu)生或“精英”的，每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)有所成。因此，筆者認(rèn)為，要讓每個學(xué)生抬起頭來學(xué)習(xí)，才符合新課程改革的理念，才是教育的真諦。

一、了解“學(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心，自尊心，他們渴望進(jìn)步，但由于各種因素影響導(dǎo)致了成績很差的結(jié)果。作為教師，我們要對具體學(xué)生進(jìn)行具體分析，各個突破，例如父母離異的學(xué)生，大多性格內(nèi)向，自卑，性格孤僻，于是教師要主動找他們談心，了解情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，必要時和父母交談，爭取父母的積極配合。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。

2.理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”

英語教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學(xué)困生”在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強。對這些“學(xué)困生”，教師要主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭钏麄儗W(xué)習(xí)。

例如，看見“學(xué)困生”抄別人作業(yè)或者答案，教師不應(yīng)該批評或指責(zé)他們，而應(yīng)該挑選出最好的作業(yè)讓他們學(xué)會模仿和借鑒別人的長處，并經(jīng)常給予“學(xué)困生”回答問題和展現(xiàn)自己的機會，對于他們?nèi)〉玫娜魏纬煽兒瓦M(jìn)步都要予以表揚。

3.借助集體的力量感染“學(xué)困生”

如果一個班級整體的英語學(xué)習(xí)氛圍好，那么班級的整體英語成績就會好。這對“學(xué)困生”也是一種極大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他們不知不覺中也會感受到集體的壓力：別人的英語能學(xué)好，為什么我不能？在這樣一種強烈的學(xué)英語的氣氛感染下，他們也會努力學(xué)好英語。

4.給“學(xué)困生”制定切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，沒有目標(biāo)是一個重要原因。筆者在對每位“學(xué)困生”全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個星期或一個月）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或者過低就及時修改目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力?？傊?，教師要掌握“學(xué)困生”的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到使他們自己想學(xué)的目的。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

沒有求知欲的地方就沒有學(xué)校。沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。新東方外語學(xué)校創(chuàng)始人俞敏洪老師就曾經(jīng)說過，任何在事業(yè)上取得成功的人最初都是源于興趣的。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。因此，筆者在一開始上課時就告訴學(xué)生三句話：English is easy to learn. English is interesting to learn. Everyone can learn English well在實際的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。例如，在講food festival的時候，筆者讓學(xué)生親自搞野炊，體驗煮飯的快樂。還讓學(xué)生自己找資料介紹自己最想品嘗的美味佳肴，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看旅游書籍和雜志。上課時舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強烈的表達(dá)欲望。

教育要符合年青一代的個性心理特征和需要，而英語科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開，尤其是初二階段，課程改革新教材第一學(xué)期就安排了例如奧運會、音樂，世界各國風(fēng)俗等單元，這為廣大的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了先決條件。只有讓“學(xué)困生”對所學(xué)的知識感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。

三、教授“學(xué)困生”科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如果說學(xué)科知識是一扇門，那么學(xué)習(xí)方法則是打開這扇門的鑰匙。在筆者所教的英語課程中，有許多學(xué)生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)。有人說過， 如果用一種方法去教50個學(xué)生那肯定不行；如果用50種方法去教一個學(xué)生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學(xué)生是千差萬別的，尤其是“學(xué)困生”，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動機等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。

教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所碰到的問題，例如，單詞總是記不住，課文背了又忘，作文不會寫，聽力好像聽懂了但選不對等等諸如此類的問題。只有通過“發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決辦法”這樣的途徑，教師才能真正幫助學(xué)生找到學(xué)好英語的“金鑰匙”。

例如，筆者所在班級有一個很聰明的男生，他的數(shù)理化成績都很好，唯獨英語成績不好，于是筆者便找他談心，知道他英語成績不好的原因是英語單詞總記不住，記了很快就忘了，所以漸漸對英語學(xué)習(xí)失去了信心。于是筆者便給他介紹了幾種記憶單詞的方法，例如聯(lián)想記憶法，近義詞歸納法，詞根記憶法等等，讓他自己去感受和體會。隨著年齡的增長，記憶力也會發(fā)生變化，機械記憶能力會越來越差，而理解記憶能力會越來越好。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在具體語境下記憶單詞的能力。

記大量的單詞不是提高語言能力的唯一途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的篇章能力對于加強學(xué)生的閱讀能力有著明顯的效果。幾天之后，該生便主動告訴筆者，他使用聯(lián)想記憶法，把五十多個詞匯通過一個自編的完整對話串起來，記得很牢固，幾天都沒忘記，還讓筆者當(dāng)場測試，他當(dāng)時很興奮也很有成就感。當(dāng)然，這不一定能證明他以后就能用這種方法去記所有的單詞，但至少讓他在記單詞這個問題上找到了很多自信，并對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面的影響。

四、分層次教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間

分層次教學(xué)是一個很大的課題，也是大班教學(xué)的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學(xué)生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力把學(xué)生分成幾個組。

例如：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，每次從三個組中挑選不同的學(xué)生來回答難、中、易三個不同難度的問題，讓每個層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)自己才能的機會，尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以通過這種方法了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)，建立一個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。當(dāng)然，學(xué)生的成績和能力也不是一成不變的，后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)化成中等生甚至優(yōu)等生。只有教師真正關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的。

“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師和學(xué)生的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度和積極的工作熱情以及對學(xué)生無私的、一視同仁的愛和幫助。只有擁有一種不拋棄、不放棄每一個學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對待每一個學(xué)生的態(tài)度，才能真正提高教學(xué)效率，成為受人尊敬和愛戴的教師，成為人民滿意的教師！

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河中學(xué)404041）