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以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心構建多元化實踐教學體系

2014-05-17 01:34劉夢琴鄺代治馮泳蘭張復興王劍秋許志鋒唐斯萍
實驗室研究與探索 2014年3期
關鍵詞:湖南省實驗室創(chuàng)新能力

劉夢琴, 鄺代治, 馮泳蘭, 張復興, 王劍秋, 許志鋒, 唐斯萍

(衡陽師范學院化學與材料科學系,功能金屬有機材料湖南省重點實驗室,湖南衡陽 421008)

0 引言

衡陽師范學院化學與材料科學系自1999年升格為本科院校以來,秉承學院“實踐育人、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型應用性人才”的辦學指導思想,在國家十一五規(guī)劃課題“教學型師范院校教師評價體系創(chuàng)新研究實踐”、湖南省十二五規(guī)劃課題“構建服務于地方經(jīng)濟的產(chǎn)學研結合實踐教學模式的研究與實踐”、湖南省教改項目“高分子材料與工程專業(yè)產(chǎn)學研結合實踐教學體系的構建與實踐”和“高等師范學院化學類專業(yè)‘三平臺四層次’實踐教學體系的構建與實踐”的大力支持下,依托湖南省基礎化學示范實驗室和湖南省大學生化學化工創(chuàng)新訓練中心等平臺建設,經(jīng)過多年的研究與實踐,達到了預期的目標。目前,衡陽師范學院化學與材料科學系全面承擔化學、應用化學、化學生物學、高分子材料與工程、生物科學、食品科學與工程等專業(yè)的與化學、化工和材料相關的理論和實驗課程的教學工作及學生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新工作,學生實驗人時數(shù)達10萬以上。

1 研究背景和改革思路

建設創(chuàng)新型國家關鍵在人才,培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,是社會的期待[1-4]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調,要堅持素質教育,著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中特別強調了“創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅動力,知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素”。因而高校在培養(yǎng)人才過程中,必須重視實踐能力的培養(yǎng)。在整個教學體系中,實踐教學具有極為重要的地位。通過實踐教學可提高學生實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于為社會培養(yǎng)人才的高校來說,如何構建科學的培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的實踐教學體系具有重要的意義[5-10]。針對地方院?;瘜W及其相關專業(yè)實驗條件和實驗設施相對落后的現(xiàn)狀,我們從本世紀初起,就開始了構建基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系的實踐教學改革探索。在吸收國內外先進教育理念的基礎上,創(chuàng)造性地提出了“構建化學及其相關專業(yè)基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化實踐教學體系”,所謂“多元化”即“教學內容多層次、教學場地立體化、教學方式開放化”。圍繞實踐教學改革工作,首先確立“樹立創(chuàng)新意識、建立創(chuàng)新機制、組建高素質實踐教學隊伍、優(yōu)化實踐教學內容、創(chuàng)造良好實踐教學條件、創(chuàng)新實踐教學手段、打造精品實踐教學平臺”的創(chuàng)新化戰(zhàn)略。以省級基礎示范實驗室、省級重點實驗室建設為突破,改善實驗條件,促進實踐教學質量的提高;以省級產(chǎn)學研示范基地和省級大學生創(chuàng)新訓練中心建設為風標,全面引領應用型創(chuàng)新性人才和高素質型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),應用教學研究成果,培養(yǎng)具有較強學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的高水平人才[11-16]。始終貫徹“樹立以學生為主體,以教師為主導,以能力培養(yǎng)為核心,注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協(xié)調發(fā)展,促進學生理論、實踐和創(chuàng)新能力全面提高”實踐教育理念,探索實踐教學改革的方向,積極改善實驗條件,優(yōu)化教師隊伍結構,取得了顯著的成果。

2 實踐教學改革的主要內容

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎

為了順應時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求,我們不斷完善人才培養(yǎng)方案。項目研究中,按照“厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)原則,分別在2005年、2008年、2010年對人才培養(yǎng)方案進行修訂,并制定所有課程的教學大綱及考試大綱。增加實習時數(shù),加大專業(yè)實驗教學力度,每門實驗課均單獨設課,使實踐教學總時數(shù)與理論課總時數(shù)達到1.1∶1以上,構建運行良好的實踐教學容體系,為培養(yǎng)具有較強實踐能力的創(chuàng)新型人才打下了堅實的基礎。通過研究和實踐,優(yōu)化了實踐教學內容體系,實踐教學內容體系的總體框架見圖1。

圖1 實踐教學內容體系總體框架

以總體框架為指導,針對不同專業(yè)的特點,構建了各專業(yè)完整的實踐教學內容體系。如高分材料與工程專業(yè)的實踐教學內容體系見圖2。

圖2 高分子材料與工程專業(yè)實踐教學內容體系

2.2 完善規(guī)章制度,加強實踐教學質量監(jiān)控與評價

我們始終貫徹“高等學校實驗室工作規(guī)程”,執(zhí)行“高等學校儀器設備管理辦法”,以“衡陽師范學院本科教學工作規(guī)程”、“衡陽師范學院實驗指導教師教學質量評估卡”、“衡陽師范學院教師教學質量評估方案”、“衡陽師范學院本科教學督導工作條例”等為指南,結合專業(yè)特點,建立一整套完善的實驗室規(guī)章制度,并編印成冊。組織實驗室管理人員和實驗教學人員認真學習,并遵照執(zhí)行。對實驗指導老師、實驗室專職老師、學生實驗等建立了一整套科學、完善的評價、監(jiān)控體系。對專職實驗老師,制定了“實驗員崗位職責”、“實驗室工作人員考勤規(guī)則”、“實驗室工作人員請假制度”、“實驗室工作人員專業(yè)技術考核方案細則”等。對實驗指導老師,制定了“實驗室指導教師崗位職責”、“首次上崗指導實驗的教師及首次實驗項目試講、試做的規(guī)定”等。要求首次上崗指導實驗的教師,在上崗前必須對所指導的實驗項目進行試做,并寫出詳細的試做報告。經(jīng)系評估小組評議合格者方可上崗指導。對學生,改革了學生實驗成績考核辦法。學生的實驗成績由兩部分組成:平時實驗成績占60%,期末考試成績占40%,期末考試以操作考試為主。修訂了衡陽師范學院學生實驗成績考核評分標準,考核內容包括了實驗預習、基本操作、觀察和記錄、分析問題和解決問題、實驗結果、實驗報告、衛(wèi)生等方面的內容,對學生的每一次實驗提出了嚴格要求。按照“制度健全,體系完善,管理科學,運行高效”的建設理念,進行“一個完善”(完善實踐教學管理文件),加強“兩個管理”(教學過程管理,教學目標管理),構建“三個系統(tǒng)”(構建以系部管理為主,學院、系、實驗室三級實踐教學質量管理系統(tǒng);構建自檢、互檢和抽檢等多種形式的實踐教學質量監(jiān)督系統(tǒng);構建由社會、學院、系、學生等多層次構成的實踐教學質量評價系統(tǒng)),搭建了完善、科學的績效化實踐教學質量保證體系。

圖3 實踐教學的績效化質量保證體系

2.3 高職稱、高學歷中青年教師為主的實踐教學隊伍

近年來,通過自己培養(yǎng)和多渠道引進人才相結合方式,大力加強實踐教學隊伍建設。目前擁有一支結構合理、素質過硬高職稱、高學歷、高素質的實踐教學隊伍。現(xiàn)有專任教師34名,其中教授11人,副教授12人,高級職稱占總人數(shù)67.6%;9人具有博士學位、14人具有碩士學位。35歲以下的青年教師11人,占教師總人數(shù)的32.4%,且全部達到研究生學歷。有全國優(yōu)秀教師1人,湖南省高校學科帶頭人1人,曾憲梓教育基金獎獲得者1人,湖南省教學名師1人,湖南省優(yōu)秀教師2人,省高校青年骨干教師8人,湖南省優(yōu)秀實驗(實訓)教師1人,湖南省首批派駐企業(yè)科技特派專家2人。

2.4 改善實踐教學條件

不斷加強實踐教學條件建設,積極為學生創(chuàng)造良好的實踐教學及大學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件和環(huán)境。在校內,有整體布局合理,照明、通風、排氣設施齊全、安全舒適的實驗、訓練場地總面積8 000余m2;有各種合成、分離和分析測試儀器設備1 732臺(件),儀器設備總值1 200萬元,其中10萬元以上的13臺(件),總值471萬元。全面承擔衡陽師范學院化學、應用化學、化學生物學、高分子材料與工程、生物科學、食品科學與工程等專業(yè)的與化學、化工和材料相關的實驗課程的教學工作和學生畢業(yè)論文及科技創(chuàng)新工作,年人時數(shù)達10萬以上。在校外,與常寧市水口山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、岳陽化工總廠、株洲化工集團股份有限責任公司、中國石油化工股份有限公司長嶺分公司、衡陽化工總廠、水口山礦務局、衡陽恒飛電纜有限責任公司等多家有實力的大中型企業(yè)聯(lián)合建立了學生實踐實訓基地。充分利用企業(yè)資源,讓學生在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行實踐技能和創(chuàng)新能力的鍛煉和體驗。建設了湖南省“功能金屬有機材料”高校重點實驗室、湖南省基礎化學示范實驗室、湖南省“鉛鋅冶化與新材料產(chǎn)學研示范基地”和湖南省大學生創(chuàng)新訓練中心“化學化工類大學生創(chuàng)新訓練中心”等實踐教學平臺,為實踐教學提供了優(yōu)勢資源。

圖4 實踐教學平臺和優(yōu)勢資源

2.5 構建多層次、立體化、開放式的創(chuàng)新訓練體系

近年來,在全面修訂人才培養(yǎng)方案的基礎上,也全面修改了化學實驗教學大綱。實驗課均單獨設課,且實驗課時與理論課時比例約為1.1∶1。新大綱整合了實驗項目,將大部分驗證性實驗項目整合成適合于使用仿真實驗或多媒體教學軟件教學。更新實驗教學內容,確保實驗教學內容科學、前沿,注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合、學與用的結合;融入科技創(chuàng)新成果和實驗教學改革成果。使綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗項目總數(shù)達到總實驗項目數(shù)65%以上。在選擇實驗項目時,不僅注意到實驗的類型,還注意實驗的連續(xù)性,盡量做到實驗的序列化,即上一個實驗的產(chǎn)品是下一個實驗的主要原料。實現(xiàn)了實驗項目序列化、實驗內容綠色化、實驗方式微型化。通過研究和實踐,形成了由五層次、五平臺、六模塊、三實三創(chuàng)四部分組成的多層次、立體化、開放式的實踐教學體系,體系框圖見圖5。以基礎實驗、專業(yè)實驗、學生自主開放實驗、科技創(chuàng)新及項目研究實驗和產(chǎn)學研實訓實驗為五個層次;以基礎實驗室、專業(yè)實驗室、開放實驗室(含省重點實驗室)、大學生創(chuàng)新訓練中心(含省產(chǎn)學研示范基地)和實踐教學基地為五個實踐教學平臺;以課程實驗、課程設計、科技創(chuàng)新、科研訓練、畢業(yè)論文(設計)和實習實踐為六個實踐教學模塊;實現(xiàn)“三實三創(chuàng)”,融知識、能力、素質教育于一體,創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終。按照“拓寬基礎訓練、豐富專業(yè)訓練、優(yōu)化綜合訓練、拓展創(chuàng)新訓練”的實踐教學理念,不斷完善和優(yōu)化實踐教學平臺和教學內容體系,使實踐教學體系能面向全院及周邊地區(qū)院校的化學及其相關專業(yè)開放,并能高效有序地運行。通過系統(tǒng)的培養(yǎng),學生具備了良好的實踐理念、實踐精神和實踐能力,同時通過在實踐教學過程中,充分調動學生積極性,發(fā)揮學生自主管理作用,創(chuàng)新了實踐教學運行和管理機制,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

圖5 實踐教學體系框架圖

3 改革效果及效益

經(jīng)過多年的實踐探索,建立了一個較為完善的化學及其相關專業(yè)基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化實踐教學體系。本體系在實踐教學和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用,取得了明顯的效果,產(chǎn)生了良好的社會效應。近5年來,學生在科技創(chuàng)新和各級競賽中,均取得了驕人成績。獲得國家、省、市各級科技創(chuàng)新競賽獎項近200項。其中獲全國第十一屆大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽一等獎和三等獎各1項,湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽一等獎2項,二等獎5項,三等獎9項。獲“吉利杯”全國學生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1項。獲“上海世博會專項競賽”一等獎、二等獎各1項,獲湖南省大學生課外有機化學化工創(chuàng)新作品競賽特等獎、一等獎和二等獎各1項,三等獎3項。獲湖南省大學生化學實驗技能競賽一等獎2項,二等獎1項,三等獎3項。獲得大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目共16項,其中省級8項。學生研究成果在省級以上刊物公開發(fā)表學術論文29篇,其中核心6篇。

在本項目研究和實踐過程中,獲得全國優(yōu)秀教師1人,湖南省高校學科帶頭人2人,湖南省普通高校教學名師獎1人,省級優(yōu)秀教師2人,省高校青年骨干教師5人,湖南省高等學校實驗室工作先進工作者1人,省級優(yōu)秀實驗(實訓)教師1人,湖南省首批派駐企業(yè)科技特派專家2人。近5年來,主持國家級、省級和市級等各類科研項目51項,其中國家自然科學基金課題4項,省自然科學基金課題8項,省教育廳重點課題1項,湖南省教育廳創(chuàng)新平臺項目3項,省科技計劃項目8項,科研項目經(jīng)費418萬元。發(fā)表科研論文283篇,其中國家A類以上刊物200篇,外文刊物78篇,其中被SCI收錄158篇。國家專利11項,其中發(fā)明專利2項。獲湖南省科學技術進步獎三等獎2項,湖南省自然科學獎三等獎2項,衡陽市科技進步獎二等獎3項,衡陽市科技進步獎三等獎3項。近5年來,獲得國家“十一五”規(guī)劃課題1項,省級“十二五”規(guī)劃課題1項,省級教改課題4項,院級教改課題10項,參編實驗教材2部,近年來發(fā)表實踐教學研究論文共22篇。獲湖南省教學成果獎二等獎1項、三等獎2項,院級教學成果獎一等獎2項。

4 結語

總之,本項目研究過程中融知識、能力、素質教育于一體,應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終。按照“拓寬基礎訓練、豐富專業(yè)訓練、優(yōu)化綜合訓練、拓展創(chuàng)新訓練”的實踐教學理念,不斷完善和優(yōu)化實踐教學平臺和教學內容體系,使實踐教學體系能面向全院及周邊地區(qū)院校的化學及其相關專業(yè)開放,并能高效有序地運行。通過系統(tǒng)的培養(yǎng),能使學生具備良好的實踐理念、實踐精神和實踐能力,同時通過在實踐教學過程中,充分調動學生積極性,發(fā)揮學生自主管理作用,創(chuàng)新實踐教學運行和管理機制,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。構建了由實踐教學內容體系五層次、教學條件、場地五平臺、實施實踐教學內容六模塊、實踐教學的總目標為三實三創(chuàng)四部分組成的多層次、立體化、開放式的實踐教學體系。按照“制度健全,體系完善,管理科學,運行高效”的發(fā)展目標,進行了“一個完善”(完善實踐教學管理文件),加強了“兩個管理”(教學過程管理,教學目標管理),構建了“三個系統(tǒng)”(構建以系部管理為主,學院、系、實驗室三級實踐教學質量管理系統(tǒng);構建自檢、互檢和抽檢等多種形式的實踐教學質量監(jiān)督系統(tǒng);構建由社會、學院、系、學生等多層次構成的實踐教學質量評價系統(tǒng)),從而創(chuàng)立了科學高效的實踐教學管理、評價、監(jiān)控和質量保證體系。

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