李國(guó)宏

【摘 要】德育活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要載體。耕耘“文化領(lǐng)地”、“涂鴉園地”、“種植基地”、“表演天地”四塊德育地，是德育活動(dòng)創(chuàng)新的新路徑。

【關(guān)鍵詞】德育；文化領(lǐng)地；涂鴉園地；種植基地；表演天地

德育活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要載體，學(xué)生通過(guò)親身參與德育活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，磨礪意志，提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行合一。富麗中學(xué)樹(shù)立“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人”的辦學(xué)理念，以一系列養(yǎng)行、養(yǎng)德的活動(dòng)為載體，成功打造了“德育四塊地”，即文化領(lǐng)地、“涂鴉”園地、種植基地、表演天地，為德育教育工作的開(kāi)展提供廣闊的平臺(tái)，走上了探尋德育活動(dòng)的創(chuàng)新之路。

一、開(kāi)拓文化領(lǐng)地，營(yíng)造健康文化氛圍

校園文化是一種潛在的、隱性的力量，對(duì)學(xué)生的道德品格成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)的主體作用，抱持一種開(kāi)放和接納的態(tài)度，讓學(xué)生用自己的方式去改造現(xiàn)有的校園文化表達(dá)形式，積極吸收青少年學(xué)生文化中的積極因素，讓其更貼近學(xué)生、貼近生活。為此，學(xué)校在課室外的走廊設(shè)置了班級(jí)文化領(lǐng)地，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各班展示具有班級(jí)特色的充滿朝氣和活力的班級(jí)文化。學(xué)校德育處統(tǒng)一擬定每月的主題、評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，各班根據(jù)要求進(jìn)行布置，因班而異，可以采用手抄報(bào)、相片、作業(yè)、報(bào)紙、繪畫(huà)等等形式，要求學(xué)生都必須參與文化領(lǐng)地的設(shè)計(jì)與布置工作，做到人人參與、集思廣益、富有個(gè)性。由于形式的多樣性、展示的對(duì)外性，學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待每一期的文化領(lǐng)地。更可喜的是，文化領(lǐng)地的設(shè)置給了學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅進(jìn)行了集體主義教育，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和凝聚力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的充分發(fā)揮，提升道德認(rèn)知，優(yōu)化道德行為?？梢?jiàn)，文化領(lǐng)地帶來(lái)的德育功能是實(shí)實(shí)在在的。

二、開(kāi)設(shè)“涂鴉”園地，提升道德自律能力

道德自律能力的培養(yǎng)、道德情感的體驗(yàn)和表達(dá)是學(xué)校德育管理的目標(biāo)之一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！睙o(wú)視道德學(xué)習(xí)的主體，“說(shuō)教”、“圍堵”，將道德認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，泯滅學(xué)生內(nèi)心的主觀體驗(yàn)，知行脫節(jié)，只會(huì)收效甚微。為了讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，學(xué)校想方設(shè)法在德育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教育氛圍，設(shè)置了“涂鴉”園地，讓有需要宣泄不良情緒的學(xué)生在“涂鴉”園地盡情宣泄。學(xué)校對(duì)學(xué)生“涂鴉”的尊重是減輕學(xué)生不良情緒的重要因素，只有當(dāng)“被尊重”的校園環(huán)境營(yíng)造起來(lái)，才有可能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣，培養(yǎng)德性，促使學(xué)生形成“不教之教”的自律習(xí)慣。

三、開(kāi)發(fā)種植基地，培養(yǎng)道德責(zé)任意識(shí)

杜威的實(shí)用主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)校道德教育最好的方法是組織兒童直接參與社會(huì)生活，用道德活動(dòng)教育學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效手段，也是學(xué)校德育活動(dòng)的重要內(nèi)容。學(xué)校適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中體驗(yàn)和感悟道德的境界，進(jìn)而獲得正確的道德觀，提升合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。為此，學(xué)校因地制宜地沿著校園的圍墻邊開(kāi)辟了種植基地，由各班分期輪流種植，學(xué)生的參與度高，他們積極為種植基地出謀劃策，不亦樂(lè)乎。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生真正感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)收獲的喜悅，他們更加熱愛(ài)勞動(dòng)，責(zé)任意識(shí)如春風(fēng)化雨，滲入心田。

四、開(kāi)辟表演天地，增強(qiáng)自我效能感

學(xué)生有個(gè)性，個(gè)性需要張揚(yáng)，學(xué)生有活力，活力需要展現(xiàn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，特長(zhǎng)需要顯露，提供一個(gè)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)展，是學(xué)校素質(zhì)教育的基本理念和教育理想。

（一）搭建“每周一臺(tái)戲”

學(xué)校應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的自我潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量滿足不同學(xué)生的教育訴求，特別是滿足后進(jìn)生的個(gè)性需求。后進(jìn)生大多興趣愛(ài)好廣泛、重感情、講義氣，一旦調(diào)動(dòng)其積極性，也就能讓教育工作事半功倍。為此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)確定本學(xué)期的德育活動(dòng)主題，每周由各班輪流利用學(xué)校的大舞臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)，形式各異，內(nèi)容豐富多彩。絕大多數(shù)學(xué)生特別是后進(jìn)生都能在大舞臺(tái)上自信地表現(xiàn)自己，顯示“自我”的存在，體驗(yàn)參與的快樂(lè)與成功，重拾信心和勇氣?！懊恐芤慌_(tái)戲”對(duì)學(xué)生改變自己、力爭(zhēng)進(jìn)取是一種強(qiáng)有力的推動(dòng)，這是說(shuō)教式的育人方式不可比擬的。

（二）開(kāi)設(shè)“體育競(jìng)技場(chǎng)”

學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，正如加德納的多元智能理論所強(qiáng)調(diào)要“全面地去看待一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”。學(xué)生在學(xué)校里不能只有學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的德育活動(dòng)，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)青春的色彩，這更有利于開(kāi)展德育工作。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)“體育競(jìng)技場(chǎng)”，舉辦“富麗杯”系列競(jìng)賽，如三人籃球賽、踢毽球比賽、跳繩比賽等。豐富多彩的活動(dòng)不僅豐富校園文化生活，而且促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)、培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)感恩，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)育人的理念落到實(shí)處。

（三）讀書(shū)卡設(shè)計(jì)大賽

在現(xiàn)階段就業(yè)難和用工荒的矛盾下，社會(huì)上出現(xiàn)一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”思潮。面對(duì)這種情況，學(xué)校當(dāng)然不能順其自然，而應(yīng)想方設(shè)法去抵制“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造書(shū)香校園，增強(qiáng)校園文化凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的提高，學(xué)校舉辦了讀書(shū)卡設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，設(shè)置優(yōu)秀書(shū)籍推薦卡、優(yōu)秀閱讀心得卡、優(yōu)秀讀書(shū)筆記卡等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與。由于該活動(dòng)形式新穎，趣味性、知識(shí)性強(qiáng)，廣大師生積極參與其中，并在活動(dòng)中收獲知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，讀書(shū)在校園內(nèi)儼然成了一種習(xí)慣。學(xué)生的思想道德修養(yǎng)在文化熏陶中不斷得到升華。

總之，為探尋德育活動(dòng)創(chuàng)新之路，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的品牌，學(xué)校要樹(shù)立特色意識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展德育活動(dòng)的相關(guān)研究，立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，制定準(zhǔn)確的德育活動(dòng)目標(biāo)，科學(xué)有序地開(kāi)展內(nèi)容豐富新穎、形式生動(dòng)活潑的德育活動(dòng)，力求充分發(fā)揮德育活動(dòng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升，把“活動(dòng)育人”的教育理念落到實(shí)處。

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