蔡金勇

國家需要高技能人才來推動(dòng)長期的經(jīng)濟(jì)增長同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新——放眼全球，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家莫不如此。但是，這一目標(biāo)只有通過在教育和培訓(xùn)方面加大投資才能得以實(shí)現(xiàn)。如果我們想終結(jié)貧困、減少失業(yè)、阻止經(jīng)濟(jì)不平等水平的加劇，那么，我們就需要找到更新、更好、更經(jīng)濟(jì)可行并且是大規(guī)模的教學(xué)方式。

這一目標(biāo)或許連許多富國都難以實(shí)現(xiàn)；但是，聰明地收集、分析和利用教育數(shù)據(jù)，則可以帶來大不一樣的結(jié)果。此外，幸運(yùn)的是，在我們生活的時(shí)代，信息科技給了我們合適的工具，這些工具拓展了獲得高質(zhì)量、可負(fù)擔(dān)的教育的途徑。大數(shù)據(jù)——企業(yè)用來分析和預(yù)測消費(fèi)者行為的大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)集——可以為教師和商業(yè)公司提供前所未有的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的信息，以此來幫助學(xué)校以日漸成熟的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

世界銀行集團(tuán)及其私人貸款部門——國際金融公司（IFC）目前正在試圖將這一潛能用于支持廣泛的國民教育體系。這一機(jī)構(gòu)最新推出的改善教育的系統(tǒng)方法（Systems Approach for Better Education Results ，SABER），計(jì)劃收集和共享世界各國教育政策和機(jī)構(gòu)的有可比性的數(shù)據(jù)。

在私營商業(yè)部門，收集師生互動(dòng)和學(xué)生-學(xué)習(xí)系統(tǒng)互動(dòng)信息的能力將帶來深遠(yuǎn)的影響。比如，在非洲國家肯尼亞，布里奇國際研究院（Bridge International Academies，BIA）正在大規(guī)模地使用適應(yīng)性學(xué)習(xí)。布里奇國際研究院是一家由三家美國企業(yè)共同建立的國際金融公司客戶機(jī)構(gòu)。它運(yùn)營著259家幼兒園和小學(xué)，平均月度學(xué)費(fèi)僅為6美元。這是面向?qū)W生和教育者的大規(guī)模的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

布里奇國際研究院對教授標(biāo)準(zhǔn)技能和概念的不同方法進(jìn)行測試。它在大量班級里同時(shí)部署兩個(gè)版本的課程。課程由教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的書面教案講授，并通過平板電腦追蹤教師對每個(gè)版本的授課時(shí)間。考試結(jié)果保存在教師的平板電腦中，每21天會(huì)錄入250000多項(xiàng)分?jǐn)?shù)。從這些數(shù)據(jù)中，該研究院的評估團(tuán)隊(duì)分析出哪個(gè)版本的課程最為有效，并在布里奇研究院網(wǎng)絡(luò)中的其他學(xué)校推廣這個(gè)版本的課程。

我們知道，一系列問題都可能造成學(xué)生表現(xiàn)的下降——夏季無空調(diào)教室的高溫、家庭問題、教師質(zhì)量欠佳，等等。但是，當(dāng)你大規(guī)模地收集結(jié)果時(shí)，變量就會(huì)扁平化，重要的區(qū)別會(huì)浮現(xiàn)出來。這就是大數(shù)據(jù)的重大意義。

另一個(gè)例子是國際化的教育體系SABIS。SABIS在美國、歐洲、亞洲、中東和北非提供K-12教育（從幼兒園到12年級的基礎(chǔ)教育）。SABIS挖掘大數(shù)據(jù)以確保高標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)63000多名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)生年度學(xué)習(xí)成績的持續(xù)追蹤產(chǎn)生了1400多萬個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，這些數(shù)據(jù)點(diǎn)被用來確定教學(xué)方案、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及確保公司分布在15個(gè)國家的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的一致性。

Knewton公司是另一家居于數(shù)據(jù)革命前列的公司。該公司是一家適應(yīng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用預(yù)測分析來實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的個(gè)性化。有了量身定做的內(nèi)容和對這些內(nèi)容的解釋，即便不具備私立學(xué)校資源的學(xué)校也可以提供個(gè)體化的學(xué)習(xí)。結(jié)果，教師可以將時(shí)間用在效果最好的方式上——與學(xué)生一起解題——而不是無差別地授課。

當(dāng)然，數(shù)據(jù)收集與分析帶來的這些好處并不是沒有風(fēng)險(xiǎn)的。我們才剛剛開始領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)可以在保護(hù)學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上提供多么大的學(xué)習(xí)潛力。在一些情形中，數(shù)據(jù)收集技術(shù)已經(jīng)超越了我們確定數(shù)據(jù)應(yīng)該如何收集、儲(chǔ)存和共享的能力。另一方面，無論數(shù)據(jù)保護(hù)的力度多大，我們都需要明確的許可制度來規(guī)范數(shù)據(jù)的使用。然而，在許多發(fā)展中國家，還完全沒有建立關(guān)于數(shù)據(jù)隱私方面的監(jiān)管措施。

數(shù)據(jù)和教育之間的接口是新教育產(chǎn)品的關(guān)鍵所在，這些新教育產(chǎn)品可以為改善學(xué)習(xí)效果帶來巨大的好處，特別是對不發(fā)達(dá)的國家來說更是如此。要實(shí)現(xiàn)這些好處——并且以負(fù)責(zé)任的方式實(shí)現(xiàn)——我們必須確保數(shù)據(jù)的收集既不被過度使用，又采取適當(dāng)?shù)姆绞?，并且對于教學(xué)起到支持的效果。

世界各國的私營部門、政府部門和世界銀行集團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)需要制定規(guī)則，用以規(guī)范收集、共享和使用學(xué)生表現(xiàn)方面的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。無論是學(xué)生還是家長，都同樣值得在這樣的規(guī)范下得到保護(hù)，同時(shí)享受到這一方式給教育帶來的益處。