沈靜

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“詞匯教學(xué)主要使學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和方法。”由此可見高中詞匯學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)是尤為重要的。詞匯是語言的基本要素，會直接影響到學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語言運動能力的基礎(chǔ)。因此，有效提高學(xué)生對于詞匯的記憶和運用能力是擺在教師面前必須解決的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：詞匯；語音；構(gòu)詞法；語境

一、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的重要性

詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開了詞匯，語言就失去了意義。而就英語而言，詞匯量的大小會直接影響學(xué)生各項技能的發(fā)展，如果學(xué)生的詞匯貧乏，詞義混淆，就會造成理解和表達(dá)的障礙。因此，如果想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，只是達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使得學(xué)生掌握有效的詞匯記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生在語境中推測單詞意義和理解句子句意的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和完形填空能力的提高。

二、高中詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的高中畢業(yè)生的詞匯量越來越大，但是目前多數(shù)教師采取的詞匯教學(xué)方法卻一直是片面、單調(diào)和枯燥的。教師把傳授知識看做主要方面，學(xué)生被動的接受，極易導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的懼怕和興趣的喪失，進(jìn)而影響英語綜合能力的提高。

三、高中詞匯教學(xué)中的創(chuàng)新方法

1.詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

在英語教學(xué)中，詞匯掌握的很差的學(xué)生有一個共同的毛病，就是發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，遇到單詞不會讀，全靠死記硬背，很容易混淆遺忘。因此，學(xué)習(xí)英語單詞首先要做到正確發(fā)音，老師要重視語音教學(xué)，及時地糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。有必要對學(xué)生強調(diào)單詞拼寫和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，提高長期的記憶效果。

2.構(gòu)詞法在詞匯教學(xué)中的重要性

在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生覺得英語的詞匯量巨大，難以把握。但其實仔細(xì)研究，英語詞匯是有其內(nèi)在規(guī)律的，這就是構(gòu)詞法。

英語單詞一般有一個詞根，在此基礎(chǔ)上加上前綴或者后綴而組成一個新的單詞。一旦掌握了前綴后綴這個規(guī)律，很多單詞的意思就很好理解了，如：dis有“否定”的意思，Like-dislike，agree-disagree等的意思都是在原單詞的基礎(chǔ)上，變成其反義詞。如mid有“中間”的意思，night-midning午夜，year-midyear年中。而后綴通常能提示單詞的詞性，如-ful，-ous，-ent，-ant等都是形容詞后綴。-er，-or，-ee等都能提示此單詞表示“人”，如banker，govneror，employee等等。

3.創(chuàng)新英語詞匯的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣

在英語詞匯教學(xué)中，陳舊的死記硬背的教育模式一定要改變，教師要以學(xué)生的實際運用能力為重，采用能激發(fā)學(xué)生對詞匯教學(xué)興趣的教學(xué)手段，借助幻燈片、視屏文件等多媒體手段，使枯燥乏味的詞匯變得生動形象，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生能主動參加，積極思考，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效率得到提高。

（1）采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中有很多詞形近或者意近，在教學(xué)中對這些單詞進(jìn)行對比，可以幫助學(xué)生正確使用單詞，不易產(chǎn)生混淆，如形近詞adapt，adopt，from，form等，往往只有一個字母之差，但是差別卻很大。還有很多近義詞，學(xué)生只有知道他們之間的細(xì)微差別，才能避免用錯詞，如error，fault，mistake，destroy，damage，hurt等幾組詞，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。只有弄清差異和常用的語境，實際運用才不會出現(xiàn)錯誤。

（2）采用歸類聯(lián)想記憶法同范圍詞分類。英語中的很多詞語，其實可以把它們劃分成不同的分類，如人體部位、家具、廚房用品、體育用品家用電器，等等。如此分類，就會讓每一類單詞之間都有內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生記憶起來倍加輕松。如家具類：sofa，desk，table，bed，bench，bookself，cuoboard.電器類：radio，recorder，fridge，television，washer，air conditioner等。不過這樣的方法，教師只能給予方法的提示，具體的工作，要靠學(xué)生平時不斷地整理完善，學(xué)生的自覺性和勤奮度是關(guān)鍵。

四、詞匯教學(xué)的后期鞏固和檢測

教師在教學(xué)中使用以上適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行詞匯教學(xué)只是第一步，由于大腦所接受的信息很容易被遺忘，學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固也是很關(guān)鍵的一步。很多學(xué)生對于單詞的記憶在內(nèi)心有一種不自信和抵觸，還沒背單詞，就先否定了自己，造成了惡性循環(huán)。其實，只要掌握科學(xué)的方法，每個學(xué)生都能做到。艾賓浩斯遺忘曲線中指出：“學(xué)生學(xué)過的知識，二十分鐘后忘記40%，當(dāng)天忘記75%?！备鶕?jù)這個原則，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，做到學(xué)過當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固，不能給自己偷懶的理由，只有這樣才能減少遺忘，增加學(xué)生的詞匯量，給予學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的自信，進(jìn)而更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)記憶單詞。

實際教學(xué)中，教師對于學(xué)生詞匯的掌握通常只能采用傳統(tǒng)的默寫單詞的方法進(jìn)行檢測。檢測的效果并不理想。因此，教師也應(yīng)該不斷探索，找出最能夠反映學(xué)生對于詞組掌握情況的方法來。如定期組織一些詞匯測驗，題目注重詞匯的實用性。這樣的檢測，更能讓教師全面了解學(xué)生對于詞匯的實際掌握情況。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程下的英語教材，內(nèi)容貼近生活，富有時代氣息。但是詞匯量超大也是一個必須解決的難題，只有不斷地創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法和策略，在教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，在教學(xué)內(nèi)容上合理地布局，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，英語詞匯教學(xué)的課堂效率才能提高，教學(xué)成果也才能更加豐碩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余德敏.探索英語詞匯教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（01）.

（作者單位 江蘇省蘇州實驗中學(xué)）