林曉夢

摘 要：閱讀教學(xué)中教師要不斷強化訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促進學(xué)生對母語的理解和把握。要想在閱讀教學(xué)中開展長期、有效的朗讀訓(xùn)練，就需要在打好學(xué)生基本功的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教給學(xué)生方法和技巧，讓學(xué)生深入體會，激發(fā)感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；朗讀技巧；激發(fā)感情

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的朗讀能力是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)部分，無論是低年級還是高年級都有這樣的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)中我們教師要不斷強化訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促進學(xué)生對母語的理解和把握。為此，本人就日常教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、打好基礎(chǔ)，正確朗誦

“正確朗誦”是“流利朗誦”“有感情地朗誦”的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了才能更深入地優(yōu)化朗誦。要想讀好課文、正確朗誦，除了要做到最基礎(chǔ)的“六不”（即不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子）外，學(xué)生還應(yīng)該在朗誦時隨時注意糾正自己朗讀過程中的錯誤，遇到把握不準(zhǔn)的字音、字義隨時查閱字典，長此以往就能形成良好的讀書習(xí)慣，朗誦的錯誤也會越來越少。

例如，學(xué)生在朗讀時常常有跳讀、輕讀的不好習(xí)慣，有的是字不認(rèn)識時跳讀，有的是不自信時輕讀，這樣一來我們聽到的朗讀不僅含糊不清，還不流暢，更別說有感情了。人都有一個習(xí)慣，就是遇到困難總想找最簡單的方法。學(xué)生在閱讀時遇到不認(rèn)識的字，就會含糊地讀過去，這樣，學(xué)生就養(yǎng)成了不認(rèn)真的習(xí)慣，我們教師一定要及時糾正。

二、激發(fā)興趣，個性朗誦

1.多種方式激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以在朗誦中培養(yǎng)的，我們教師在教學(xué)時，要通過多種形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，通過播放一些精彩的朗誦比賽，激起學(xué)生興趣；班級、學(xué)校也可以適當(dāng)開展朗誦比賽等。

2.激發(fā)學(xué)生的主動性，適當(dāng)開展個性朗誦

課堂有限的形式限制了學(xué)生的潛能，適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)生個性朗誦不僅能激起學(xué)生興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。為此，教師應(yīng)該在課堂上開展多種形式的朗讀。如，配樂朗誦，在朗誦《登鸛雀樓》時，可以配一些古典音樂，這類音樂較慢一些、舒緩一些。還可以穿插講故事的形式開展朗誦課，還有讓學(xué)生分配不同角色去進行朗誦等等。

三、注重方法，訓(xùn)練技巧

朗讀是一種長期的訓(xùn)練，朗讀能力的高低不是一日之功，我們教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生方法，訓(xùn)練技巧，更應(yīng)讓學(xué)生在朗讀的過程中不斷體會和學(xué)習(xí)。

這些技巧主要有：停頓、節(jié)奏、句調(diào)、重音等。如果我們把握不了句子的停頓時間，或者哪里該停頓、哪里不該停頓，就會讓句子、文章意境千差萬別。在我國文字的最早期是不太分標(biāo)點的，全憑人們的朗讀停頓。

例如，在教學(xué)《再見了，親人》一文時，第一段最后一句“您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”有的學(xué)生在閱讀“比山還高，比海海深的情誼”這個意群句時，在“高”字后的停頓比在“誼”后的停頓還長，這就讀錯了。我們這時就要指導(dǎo)學(xué)生正確朗誦，讓學(xué)生在朗誦時注意這些細節(jié)，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

再如，我們在朗讀時句調(diào)要有升有降，在不同的語境和文章中要根據(jù)語氣和感情用相應(yīng)的句調(diào)。一般我們看到有疑問句多為升調(diào)，如“你們看見過這樣的總理嗎？”“你理解我的心情嗎？”當(dāng)然也不全是這樣，到底什么樣的語氣用什么句調(diào)，需要教師、學(xué)生在實踐中慢慢地體會、把握。

技巧和方法是學(xué)習(xí)中必不可少的，朗讀訓(xùn)練也是一樣。我們應(yīng)該讓學(xué)生在長期的朗讀練習(xí)中去探索、去實踐。

四、深入體會，激發(fā)情感

朗讀本身就是一種對作者、對文章的再體驗過程，只有在朗讀時深入體會才能對文本的理解上升到對作者情感、作品的評鑒，才能在閱讀朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感，與作品產(chǎn)生共鳴。

例如，《第一次抱母親》屬于感情基調(diào)比較低沉的課文，我們只靠學(xué)生自己去正確地朗讀，學(xué)生無法理解作者的情感，這就需要我們教師帶著學(xué)生去讀，重點把握其中的情感語言，這樣帶著學(xué)生走進作者的內(nèi)心，就可以讓學(xué)生形成情感的共鳴，并且通過朗誦去品味文本的深層含義和豐富感情，領(lǐng)悟課文情感意蘊。

文章中的標(biāo)點、字、詞等往往都包含著豐富的感情和語氣，學(xué)生在朗誦時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生。例如，《再見了，親人》一文中的“！”“？”等標(biāo)點符號具有的語氣和情感?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？”“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這都包含著志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情。朗讀中注意“冒”“穿”“頂”“送”等動詞，展開情境想象，體會大娘的真情。所以只有深入體會，激發(fā)感情，才能到達強化朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平的目的。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展長期、有效的朗讀訓(xùn)練，需要在打好學(xué)生基本功的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教給學(xué)生方法和技巧，讓學(xué)生深入體會，激發(fā)感情。這樣就可以達到強化朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平的目的。

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（作者單位 浙江省仙居縣第一小學(xué)）